Plano Educacional Individualizado (PEI) para estudantes com deficiência intelectual: evidências a partir de uma revisão integrativa
DOI:
https://doi.org/10.33871/2317417X.2026.23.12273Palavras-chave:
Plano Educacional Individualizado, Deficiência Intelectual, Educação Inclusiva, Revisão Integrativa, Práticas PedagógicasResumo
O artigo se insere no rol de pesquisas relacionadas à temática de práticas pedagógicas acessíveis aos estudantes com deficiência intelectual. Com fundamento na abordagem qualitativa, foi realizada uma revisão integrativa da literatura com o objetivo de analisar a produção científica brasileira, publicada entre 2020 e 2025, acerca do Plano Educacional Individualizado (PEI) como estratégia educacional para estudantes com deficiência intelectual. A análise dos dados encontrados revelou três eixos predominantes: formação docente, construção colaborativa e benefícios atribuídos ao uso do PEI. Os resultados indicam que o PEI contribui para o planejamento pedagógico individualizado, favorece práticas inclusivas e potencializa a participação e a aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual, especialmente quando fundamentado em processos formativos contínuos e em ações colaborativas entre os profissionais envolvidos. No entanto, persistem desafios relacionados à falta de qualificação docente, à limitada articulação entre escola e família, e às condições estruturais que dificultam sua implementação. Conclui-se que o PEI constitui uma ferramenta essencial para a Educação Inclusiva, embora dependa de políticas, formação e práticas que garantam sua efetividade nas escolas brasileiras.
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