Individualized Education Plan (IEP) for students with intellectual disabilities: evidence from an integrative review
DOI:
https://doi.org/10.33871/2317417X.2026.23.12273Keywords:
Individualized Education Plan, Intellectual Disability, Inclusive Education, Integrative Review, Pedagogical PracticesAbstract
This article is part of a body of research related to the theme of accessible pedagogical practices for students with intellectual disabilities. Based on a qualitative approach, an integrative literature review was conducted to analyze Brazilian scientific production, published between 2020 and 2025, regarding the Plano Educacional Individualizado (PEI) as an educational strategy for students with intellectual disabilities. The analysis of the data revealed three predominant axes: teacher training, collaborative construction, and benefits attributed to the use of the PEI. The results indicate that the IEP contributes to individualized pedagogical planning, promotes inclusive practices, and enhances the participation and learning of students with intellectual disabilities, especially when based on continuous training processes and collaborative actions among the professionals involved. However, challenges persist related to the lack of teacher qualification, limited articulation between school and family, and structural conditions that hinder its implementation. It is concluded that the IEP constitutes an essential tool for Inclusive Education, although it depends on policies, training, and practices that guarantee its effectiveness in Brazilian schools.
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