La accesibilidad en el entorno escolar para estudiantes con TEA: percepciones docentes en una escuela públicl municipio de Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco
DOI:
https://doi.org/10.33871/2317417X.2026.23.12156Palabras clave:
Educación Inclusiva, Autismo, Accesibilidad, Psicología Ambiental, Ambiente EscolarResumen
El presente artículo presenta un recorte de los resultados de una tesis de maestría desarrollada en el ámbito do Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva en Red Nacional (PROFEI/UPE), orientada al análisis de la accesibilidad en el entorno escolar para la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El estudio investigó en qué medida una escuela pública municipal de Cabo de Santo Agostinho/PE ofrece ambientes y prácticas pedagógicas accesíveis e inclusivas para estos estudiantes, a la luz de los presupuestos de la Psicología Ambiental. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, con enfoque descriptivo-exploratorio, desarrollada a través de una investigación de campo. Participaron en el estudio docentes titulares, profesores de apoyo de educación especial y la gestora escolar. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas y los datos fueron analizados con base en el análisis de contenido. Los resultados evidenciaron distanciamientos entre los presupuestos teóricos, las normativas legales y las prácticas vivenciadas en el cotidiano escolar, destacando prácticas inclusivas desarrolladas de forma empírica, además de desafíos relacionados con la formación docente, la planificación pedagógica y la organización del ambiente escolar. Se concluye que la accesibilidad en el entorno escolar debe ser comprendida como un proceso contínuo, que involucra dimensiones arquitectónicas, metodológicas y actitudinales que requieren una mirada holística para su efectividad.
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