Multimodal texts, multiformat books, and accessibility in interface with literary experiences in early Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.33871/2317417X.2026.23.12083Keywords:
Accessible books, Literary reading, Multimodal textAbstract
Multiple languages constitute the universe of childhood and are also a favorable repertoire for the demands of accessibility and inclusion in Early Childhood Education. Understood in this way, the objective of this study is to analyze the contributions of multimodal texts and multi-format books to an accessible literary experience in Early Childhood Education. In this direction, it seeks to answer the following question: "What are the contributions of multimodal texts and multi-format books to accessible literary experiences in Early Childhood Education?". It is a qualitative, exploratory, and field-based approach, with discussion supported by documentary and bibliographic sources. It narrates a literary experience in a pedagogical workshop with children in an Early Childhood Education Unit in Mossoró-RN/Brazil. The pedagogical practice with literary experiences is discussed, and the work with multimodal texts and multi-format books is prioritized. The data indicate that when different languages, such as verbal, visual, auditory, and tactile, are mobilized, the possibilities for access, participation, and meaning-making in literary experiences are expanded, creating more significant, sensory, and inclusive literary experiences. In this way, literary and curricular accessibility in early childhood education is enhanced.
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