Ensino colaborativo e AEE em Escolas de Tempo Integral

Resumen

A Educação Inclusiva no Brasil tem avançado significativamente desde a década de 1990, com o objetivo de assegurar o direito de acesso à educação de qualidade para todos. Nesse cenário, as Escolas de Tempo Integral surgem como uma política que amplia a jornada escolar e reorganiza o tempo e espaços de aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento dos alunos. A partir desses apontamentos, este estudo teve como objetivo analisar os desafios e as potencialidades do ensino colaborativo como estratégia de inclusão em escolas públicas de educação de tempo integral. A pesquisa caracteriza-se como uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa e de natureza exploratória. Para análise utilizou-se a tematização de Fontoura. A seleção das fontes concentrou-se nas bases de dados SciELO e Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados apontam um panorama complexo e desafiador sobre a articulação entre educação integral e o Atendimento Educacional Especializado nas escolas públicas brasileiras. Entre os resultados, sobressaem a fragmentação das práticas pedagógicas, escassez de profissionais especializados, falta de tempo para o planejamento colaborativo e dificuldade de conciliar os tempos e espaços escolares com as necessidades específicas dos estudantes. Por outro lado, a proposta do AEE colaborativo, a valorização da formação docente continuada e a reorganização pedagógica centrada na diversidade, são estratégias que podem favorecer a inclusão e tornar a educação integral mais efetiva e equitativa. Nesse viés, a atuação conjunta entre professores do ensino comum e do AEE, quando pautada no diálogo e na corresponsabilidade, fortalece a construção de práticas pedagógicas acessíveis às singularidades dos alunos.