Formação continuada de professores especialistas em Educação Especial em uma escola pública de Parauapebas/PA: desafios para a prática pedagógica inclusiva

Resumen

Este artigo analisa os desafios e as necessidades de formação continuada relatados por docentes com especialização em Educação Especial ou Educação Inclusiva, atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Parauapebas, Pará. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, desenvolvida com 11 docentes por meio de questionário composto por questões abertas e fechadas. As respostas fechadas foram organizadas em frequências e percentuais, enquanto as respostas abertas foram submetidas à leitura interpretativa e agrupadas em categorias temáticas articuladas aos objetivos do estudo. Os resultados indicaram ampla valorização da formação continuada e elevada participação dos docentes, mas também evidenciaram demanda por formações mais contextualizadas e articuladas à prática: 100% dos participantes consideraram que novos métodos formativos podem favorecer sua atuação; 91% afirmaram participar ativamente dos debates formativos; e todos indicaram, em diferentes níveis, a necessidade de repensar os processos formativos oferecidos pela rede. No âmbito escolar, apenas um participante percebeu participação efetiva de todos os envolvidos na construção de uma educação inclusiva, enquanto os demais responderam “talvez” ou “não”. Conclui-se que, no contexto investigado, a principal lacuna está menos na ausência de interesse dos docentes e mais na necessidade de propostas formativas vinculadas às demandas concretas de planejamento, metodologias, avaliação, colaboração e eliminação de barreiras. Como contribuição, o estudo sistematiza subsídios para um protótipo de formação on-line, denominado “Cursos Livres”, apresentado como proposta educacional a ser posteriormente implementada e avaliada.