Challenges and prospects for teacher training in educating students with Autism Spectrum Disorder: a literature review
DOI:
https://doi.org/10.33871/2317417X.2026.23.12048Keywords:
Teacher Training, Inclusive Education, Autism Spectrum Disorder, TeachingAbstract
This study aims to analyze the challenges and perspectives regarding the impact of teacher training on the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in school settings. In this context, teacher training represents one of the foundations for implementing inclusion. The main objective is to analyze how teacher training contributes to the quality of education provided to students with ASD, based on a corpus of published works in the thesis and dissertation databases of public institutions in Brazil. To achieve this general objective, the methodology is qualitative in nature. Methodologically, a literature review of publications from 2024 to 2026 was conducted during the month of January 2026. Data were collected from the following databases: SciELO (Scientific Electronic Library Online), CAPES’ Thesis and Dissertation Database, and the Institutional Repository of the State University of Maranhão (UEMA). Studies directly related to the research topic were included; studies analyzing the relationship between teacher education and inclusion, using all types of methodological designs, were accepted, while studies lacking sufficient data for analysis, monographs, and duplicate studies were excluded. Initially, 37,535 studies were selected; after filtering, 110 studies remained, of which, following an initial review, 6 were included in the final review. Finally, the study found that there are challenges in achieving school inclusion and that many teachers feel unprepared to work with students with ASD, a factor exacerbated by a lack of teacher training. In this regard, the need to reformulate teacher training practices is evident.
Downloads
References
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo (3ª reimpressão da 1ª ed.). Edições 70.
Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. (2006). Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006: Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Conselho Nacional de Educação.
Brasil. Ministério da Educação. (2023). Matrículas na educação especial chegam a mais de 1,7 milhão. MEC.
Brasil. Ministério da Educação. (2026). Política Nacional de Educação Especial: Portaria MEC nº 421, de 18 de maio de 2026.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. (2001). Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de setembro de 2001: Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. MEC/CNE.
Brussieri, G., et al. (2025). Alfabetização de crianças com autismo. Instituto Saber de Ciências Integradas – Revista Científica, 12, 52.
Cavalcante, L. T. C., & Oliveira, A. A. S. (2020). Métodos de revisão bibliográfica nos estudos científicos. Psicologia em Revista, 26(1), 83–102.
Dantas, T. C., Farias, A. Q., & Bezerra, A. V. (2024). Inclusão escolar e formação de professores no estado da Paraíba: Percepções dos egressos de uma formação lato sensu em atendimento educacional especializado. Revista Brasileira de Educação Especial, 30, 1–18. https://doi.org/10.1590/1980-54702024v30e0094
Da Silva, L. M., & Zucchetti, D. T. (2023). Os desafios da educação inclusiva: Distanciamentos entre as políticas e as práticas educacionais. Revista Transmutare, 8.
Freire, P. (2009). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
Garbarino, M. I. (2025). Os monstros da razão na formação docente: Ressonâncias da meritocracia e da medicalização na educação inclusiva. Educação e Pesquisa, 51. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551286866por
Haviaras, M. (2020). Proposta de formação de professores para o uso de tecnologias educacionais. Revista Intersaberes, 15(35). https://doi.org/10.22169/revint.v15i35.1762
Mantoan, M. T. E. (2015). Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? Summus Editorial.
Mendes, E. G. (2017). Sobre alunos “incluídos” ou “da inclusão”: Reflexões sobre o conceito de inclusão escolar. In Educação especial inclusiva: Conceituações, medicalização e políticas (pp. 60–83).
Michels, M. H., & Garcia, R. M. C. (2025). Conservadorismo persistente no núcleo comum de conhecimentos na formação inicial e nas exigências formativas para professores de Educação Especial. Revista Brasileira de Educação Especial, 31. https://doi.org/10.1590/1980-54702025v31e0346
Nóvoa, A. (2009). Professores: Imagens do futuro presente (pp. 25–46). Educa.
Rodrigues, S. R. M. C., & Sales, L. C. (2024). Necessidades formativas do professor frente à demanda de alunos da Educação Especial em classes comuns. Revista Brasileira de Educação Especial, 30, 1–16. https://doi.org/10.1590/1980-54702024v30e0097
Scamati, V., Cantorani, J. R. H., & Picinin, C. T. (2025). Os desafios na aprendizagem de indivíduos com transtorno de espectro autista (TEA): Uma revisão. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 33(126), 1–23. https://doi.org/10.1590/S0104-40362025003304453
Oliveira, I. A. (2024). A formação em Educação Especial na Região Norte: Um olhar para os cursos de Pedagogia. Revista Brasileira de Educação Especial, 30, e0105. https://doi.org/10.1590/1980-54702024v30e0105
UNESCO. (1994). Declaração de Salamanca: Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais.
Weizenmann, L. S., Pezzi, F. A. S., & Zanon, R. B. (2020). Inclusão escolar e autismo: Sentimentos e práticas docentes. Psicologia Escolar e Educacional, 24.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Paulo Ricardo Viana de Carvalho, Igo de Moura Varão Arrais, Jerry Wendell Rocha Salazar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Revista InCantare adota acesso aberto e o copyright dos artigos e da entrevista pertence aos respectivos autores/entrevistados com cessão de direitos para a Revista InCantare no que diz respeito à inclusão do material publicado (revisado por pares/postprint) em sistemas/ferramentas de indexação, agregadores ou curadores de conteúdo.
Os artigos publicados por esta Revista são de livre uso para compartilhar. É preciso dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram realizadas.
A Revista InCantare não cobra qualquer tipo de taxa para submissão e/ou publicação de artigos.
