Modelagem Matemática nas Práticas Pedagógicas de Professores de Matemática em um contexto de Sistema Estruturado de Ensino
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2024.13.31.9236Resumen
En este artículo, presentamos resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar cómo la Modelización Matemática ha sido abordada en las prácticas pedagógicas de los Profesores que enseñan Matemáticas en el contexto del Sistema Educativo Estructurado de la red estatal de Mato Grosso. Utilizamos un enfoque cualitativo para describir e interpretar la información que se creó a través de un cuestionario en línea respondido por 36 profesores de Matemáticas que trabajaron en escuelas públicas en los años 2023 y 2024. Utilizamos el Análisis de Contenido desde la perspectiva de Bardin (1977) y Rodrigues (2019), lo que nos proporcionó la constitución de cinco Unidades de Registro y una Categoría de Análisis - Aspectos que dificultan la implementación de la Modelación Matemática en las prácticas pedagógicas docentes, a través de las cuales llevamos a cabo nuestra interpretación. Los resultados indican que las evaluaciones externas como eje de un sistema de enseñanza estructurado, el conocimiento de los docentes sobre Modelación Matemática, la actitud de los estudiantes, la carga de trabajo en Matemáticas en la Escuela Secundaria y el currículo prescrito - el cumplimiento de los contenidos del material estructurado constituyen como los cinco obstáculos que dificultan e incluso inviable la enseñanza de Matemáticas a través de Modelaciones Matemáticas en las escuelas de Educación Básica debido a la imposición del cumplimiento de los contenidos curriculares contenidos en el sistema educativo estructurado en el estado de Mato Grosso.
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