Examen de Competencia Lingüística para Profesores de Lenguas: la búsqueda de una evaluación válida, justa y transparente
DOI:
https://doi.org/10.33871/22386084.2026.16.12073Palabras clave:
evaluación, formación de profesores, impacto, lengua extranjeraResumen
Este artículo analiza el desarrollo del Examen de Competencia Lingüística para Profesores de Lenguas Extranjeras (EPPLE), con especial atención a su trayectoria, su constructo, su estructura y sus procesos de validación. Se trata de un estudio bibliográfico de enfoque cualitativo, basado en el análisis de trabajos sobre la definición del constructo, el diseño de tareas, el desarrollo de escalas, la validación y el uso de tecnologías en el examen. La discusión se complementa con ejemplos de tareas y descriptores de competencia lingüística extraídos de la base de datos del EPPLE. El análisis destaca la incorporación de demandas específicas de la docencia a la evaluación de la competencia lingüística, especialmente la formulación de instrucciones, la explicación de aspectos lingüísticos y la corrección comentada de producciones del alumnado. Asimismo, pone de relieve las contribuciones de las investigaciones al perfeccionamiento de las tareas y de las escalas, así como los desafíos relacionados con la ampliación del acceso, la continuidad del proceso de validación del examen y el uso de tecnologías. Se concluye que el EPPLE presenta un potencial diagnóstico y formativo cuya materialización requiere investigación continua, criterios de evaluación explícitos y atención a las consecuencias del uso de sus resultados en la formación y en la práctica docente.
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