Proficiency Examination for Language Teachers: Searching for a valid, fair and transparent assessment tool

Authors

  • Douglas Altamiro Consolo Institute of Biosciences, Languages and Exact Sciences – São José do Rio Preto Campus – (Unesp-Ibilce) https://orcid.org/0000-0001-6247-8657
  • Camila Sthéfanie Colombo Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (IFSP) https://orcid.org/0000-0002-6393-2708

DOI:

https://doi.org/10.33871/22386084.2026.16.12073

Keywords:

assessment, foreign language, impact, teacher education

Abstract

This article discusses the development of the Proficiency Examination for Foreign Language Teachers (EPPLE), focusing on its history, construct, structure, and validation processes. It adopts a qualitative approach to bibliographic research, drawing on an analysis of studies addressing construct definition, task design, rating scale development, validation, and the use of technology in the examination. The discussion is complemented by examples of tasks and proficiency descriptors drawn from the EPPLE database. The analysis highlights the incorporation of teaching-specific demands into proficiency assessment, particularly giving instructions, explaining linguistic features, and correcting students’ work with accompanying explanations. It also identifies research contributions to the refinement of tasks and rating scales, alongside challenges related to broadening access, sustaining the examination’s validation process, and using technology. The article concludes that EPPLE has diagnostic and formative potential, the realization of which requires ongoing research, explicit assessment criteria, and attention to the consequences of using its results in teacher education and professional practice

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Author Biographies

Douglas Altamiro Consolo, Institute of Biosciences, Languages and Exact Sciences – São José do Rio Preto Campus – (Unesp-Ibilce)

PhD in Applied Linguistics / TEFL – University of Reading, 1996. He holds the title of Livre-Docente (Associate Professor) in English Language from UNESP (2004). He is currently a Senior Professor at UNESP – São Paulo State University Júlio de Mesquita Filho. He has published 52 articles in specialized journals and 143 papers in conference proceedings. He has 32 book chapters and 6 published books, four of them as editor. He has 308 items of technical production and other bibliographic productions. He has participated in numerous specialized events in Brazil and abroad. He has supervised 28 master's dissertations and 14 doctoral theses, in addition to 6 final papers for lato sensu graduate programs in English Language, 73 undergraduate research projects, and four postdoctoral internships, in the areas of Linguistics and Languages. He has received 5 awards and/or honors. He works in the area of Applied Linguistics, with emphasis on Foreign Language Teaching and Learning. He has completed research internships in foreign language proficiency assessment at UNICAMP (2003) and at the University of Melbourne, Australia (2003–2004, with a FAPESP scholarship), and a research internship as a visiting professor at CELE (Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras) at the National Autonomous University of Mexico (UNAM), in the area of Portuguese as a foreign language, with a PROPG/UNESP scholarship, from October to December 2012. In his professional activities, he has interacted with 56 collaborators in co-authorship of scientific works. He coordinates the research group "Foreign Language Teaching and Learning: beliefs, constructs and competencies" (CNPq/UNESP). He coordinated the Language Center of IBILCE/UNESP (CLDP-IBILCE), where he acts as advisor and trainer of tutors in the area of Portuguese as a foreign language (PLE). He serves as a member of the editorial boards of 6 national journals and as an ad hoc reviewer for funding agencies, publishers, and national and international journals. He is a member of the "Language and Technologies" Working Group (GT) of ANPOLL and of the Assessment SIG (Special Interest Group) of BRAZ-TESOL. In his Lattes curriculum, the most frequent terms in the contextualization of his scientific, technological, and artistic-cultural production are: foreign language, teacher education, English language, learning, teaching, interaction, assessment, EFL, teacher development, and beliefs.

Camila Sthéfanie Colombo, Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (IFSP)

She holds a PhD and a Master's degree from the Graduate Program in Linguistic Studies (PPGEL) at IBILCE/UNESP and a teaching degree in Languages (Portuguese/English) from the same university. She has experience in Applied Linguistics, with emphasis on Language Assessment and Teaching-Learning, focusing more specifically on the themes of High-Impact Assessment, Language Teacher Education, and Foreign Language Teaching for Children. She is a member of the research groups ENAPLE-CCC (Foreign Language Teaching and Learning: Beliefs, Constructs and Competencies), LINTEC (Language, Technology and Culture), and NUGS (Nucleus of Gender and Sexuality Studies). She has worked for over 20 years in language teaching, with experience in language schools, Early Childhood Education, Elementary School (grades 1–9), High School, Youth and Adult Education, Higher Education, and Graduate Studies. For over 10 years, she has been a professor at the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo (IFSP). She is a full member of the IFSP Research Ethics Committee (CEP).

   

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Published

2026-10-31

How to Cite

CONSOLO, Douglas Altamiro; COLOMBO, Camila Sthéfanie. Proficiency Examination for Language Teachers: Searching for a valid, fair and transparent assessment tool. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 16, p. 1–16, 2026. DOI: 10.33871/22386084.2026.16.12073. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/revistaeduclings/article/view/12073. Acesso em: 1 nov. 2026.

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Revista Educação e Linguagens, v. 16, 2026 – Jan./Dez. – Publicação contínua

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