Maternalization of teaching work: a critical analysis of early childhood education teachers' practice from a Foucauldian perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/22386084.2025.15.28.176-189

Keywords:

Early childhood education, neoliberalism, maternalization, teaching

Abstract

It is unusual to see a man in pedagogical work with early childhood, challenging traditional expectations. With this and other reflections, this article develops to understand how neoliberalism has created ontological and epistemological pathways for teaching in Western Early Childhood Education schools. This article follows bibliographic review criteria and sought to discuss the maternalization of early childhood education teachers' practice, based on the ideas of Brown (2019), Dardot and Laval (2016), Diniz (1998), Foucault (2008c), Federici (2017), and Rosemberg (2003). By adopting a Foucauldian perspective, it was observed that teaching in daycare-schools is subject to structural determinants that reflect a political-moral rationality: the supremacy of white masculinism.

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Author Biographies

Laís dos Santos Lopes, State University of Feira de Santana (UEFS)

Master's student in Education in the Graduate Program in Education (PPGE) at the State University of Feira de Santana (UEFS), where she also completed her undergraduate degree in Pedagogy. She is currently a member of the Nucleus for Studies and Research on Teacher Training (NUFOP) and a scholarship holder from the Bahia State Research Support Foundation (FAPESB). She holds a specialization in Neuropedagogy from the Gastão Guimarães Graduate Center (NPGGG). Professionally, she worked as a Pedagogical Coordinator for Early Childhood Education in the municipality of São Gonçalo dos Campos, Bahia, and as an Early Childhood Education teacher at the Catavento daycare-school in Feira de Santana, Bahia. Additionally, she participated in the Pedagogical Residency Program at the Basic Education Center (CEB) of UEFS. Her teaching, professional, and research experience encompasses areas such as Pedagogical Coordination in Early Childhood Education, Teaching in Early Childhood Education, Child Literacy, and Law and (Public) Social Policy of Early Childhood Education.

Solange Mary Moreira Santos, State University of Feira de Santana (UEFS)

She holds a Bachelor's degree in Pedagogy from the Catholic University of Salvador (1977), a Master's degree in Education (Curriculum) from the Pontifical Catholic University of São Paulo (1989), and a Ph.D. in Education (Curriculum) from the Pontifical Catholic University of São Paulo (2003). She is currently a Full Professor at the State University of Feira de Santana and a professor in the Master's in Education program at UEFS/BA. She has experience in the field of Education, with an emphasis on Educational Unit Administration, primarily working on the following topics: pedagogical practice, basic education, teacher training, public policies, technologies, and basic education. She is the Research Leader of the Study and Research Center for Teacher Training, working in the line of research on Teacher Training and Pedagogical Practices.

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Published

2025-07-31

How to Cite

LOPES, Laís dos Santos; SANTOS, Solange Mary Moreira. Maternalization of teaching work: a critical analysis of early childhood education teachers’ practice from a Foucauldian perspective. Revista Educação e Linguagens, [S. l.], v. 15, n. 28, p. 176–189, 2025. DOI: 10.33871/22386084.2025.15.28.176-189. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/revistaeduclings/article/view/10437. Acesso em: 19 feb. 2026.

Issue

Vol. 15 No. 28 (2025): Dossiê: Vigiar e punir 50 anos depois: discursos de vigilância, controle e movimentos de contraconduta

Section

Dossiê “Vigiar e punir 50 anos depois: discursos de vigilância, controle e movimentos de contraconduta”

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