Exame de proficiência para professores de línguas: busca por uma avaliação válida, justa e transparente
DOI:
https://doi.org/10.33871/22386084.2026.16.12073Palavras-chave:
avaliação, formação de professores, impacto, língua estrangeiraResumo
Este artigo discute o desenvolvimento do Exame de Proficiência para Professores de Línguas Estrangeiras (EPPLE), com foco em sua trajetória, seu construto, sua estrutura e seus processos de validação. Trata-se de um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa, baseado na análise de trabalhos sobre a definição do construto, a elaboração de tarefas, o desenvolvimento de escalas, a validação e a aplicação tecnológica do exame. A discussão é complementada por exemplos de tarefas e descritores de proficiência extraídos do banco de dados do EPPLE. A análise destaca a incorporação de demandas específicas da docência à avaliação da proficiência, especialmente o fornecimento de instruções, a explicação de aspectos linguísticos e a correção comentada de produções de alunos. Evidencia, ainda, as contribuições das pesquisas para o aprimoramento das tarefas e das escalas, bem como desafios relacionados à ampliação do acesso, à continuidade do processo de validação do exame e ao uso de tecnologias. Conclui-se que o EPPLE apresenta potencial diagnóstico e formativo, cujo desenvolvimento requer investigação contínua, explicitação dos critérios avaliativos e atenção às consequências de seus usos na formação e na atuação docente.
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