UMA VISÃO CRÍTICA DE PROBLEMAS DO CAMPO CONCEITUAL ADITIVO PRESENTES EM LIVROS DIDÁTICOS DISPONIBILIZADOS NA INTERNET

Resumen

Resultados de pesquisas têm evidenciado que estudantes, mesmo os que já completaram os
Anos Iniciais, apresentam dificuldades em resolver problemas de estruturas aditivas mais complexas.
Essa dificuldade também é relatada por docentes, principalmente os que trabalham nesta etapa escolar
e que apresentam seus depoimentos em cursos de formação continuada, particularmente depois de
observarem que desde o 1º ano do Ensino Fundamental, a Base Nacional Curricular Comum, BNCC,
apresenta habilidades nas quais o estudante deve “resolver e elaborar problemas”. Tal situação se
agravou com a necessidade de preparar aulas para ensino remoto. Muitos passaram a consultar a internet
na busca por apoio teórico e didático. O objetivo desse texto é apresentar o estudo decorrente da análise
de situações-problema presentes em livros didáticos disponibilizados gratuitamente pela internet. Nosso
caminho teórico-metodológico está embasado nos referenciais teóricos de campo conceitual aditivo de
Vergnaud e de ambientes de aprendizagem investigativa e crítica de Skovsmose. Os resultados da nossa
análise apontam caminhos diversificados para a reelaboração de problemas do campo aditivo, a fim de
orientar professor e aluno a desenvolver cenários de investigação em sala de aula. Esse estudo concluiu
que tal encaminhamento traz uma dimensão crítica e significativa para a prática pedagógica.