Report on experiences with the Shisima Game in a pre-service Mathematics Teacher Education Course on africanity and inclusion

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11785

Abstract

The aim of this study is to report experiences involving the Shisima game within a teacher education proposal developed during a class in the course Digital Technologies Applied to Mathematics Education, offered in the Mathematics Teacher Education program at Western Paraná State University (Universidade Estadual do Oeste do Paraná), Foz do Iguaçu campus. The proposal sought to promote reflections on respect for individuals and their differences, as well as on the ways people learn through technologies, with an emphasis on digital technologies, while introducing formative moments related to ethnic-racial relations and the importance of inclusive educational practices in Mathematics classes. The methodological approach was based on dialogic explanations and the use of games and resources such as GeoGebra, a Multiplane device, and low-cost manipulative materials, which were employed by the students in the construction of the game board, including a blind undergraduate student, thereby articulating the study of Geometry with the appreciation of Afro-Brazilian culture. The results show the contributions of the Shisima game to the initial education of Mathematics teachers by promoting discussions on contextualized pedagogical practices related to ethnic-racial relations, the inclusion of students with disabilities, and the appreciation of Afro-Brazilian culture, as well as by encouraging reflections on diversity, accessibility, and anti-racist practices in Mathematics education.

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Author Biographies

Rafael Schneider Pontes, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciando do curso de Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Foz do Iguaçu.

Leandro Andrade da Silva, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciando do curso de Matemática da Unioeste, campus de Foz do Iguaçu-PR.

Luiz Fernando Fagundes Da Silva, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Licenciando do curso de Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Foz do Iguaçu-PR.

Fabiana Cristina Giehl Birão, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, Mestre em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos - UFSCar, Especialista em Educação Especial e processos inclusivos pela Faculdade de Ensino Superior de São Miguel do Iguaçu - FAESI. Licenciada em Geografia pela Faculdade de Ensino Superior de São Miguel do Iguaçu - FAESI. Licenciada em Pedagogia pela universidade Cruzeiro do Sul. Autora de artigos e pesquisadora sobre educação cartográfica de pessoas com deficiência visual. Áreas de interesse: Geografia; Pedagogia; Educação cartográfica; cartografia tátil; Educação especial e inclusiva.

Vanessa Lucena Camargo de Almeida Klaus, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Pela Universidade Estadual de Londrina (UEL), possui graduação em Licenciatura em Matemática (2005), especialização em Estatística (2007), mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PECEM (2009) e doutorado pelo programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática, linha Educação Matemática - PPGECEM (2019 - 2022). É docente na Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE - campus Foz do Iguaçu - Pr, no Curso de Licenciatura em Matemática e no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn). Atualmente, é coordenadora do PPGEn (2025-2027). Trabalha com Educação e Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: tecnologias, ensino e aprendizagem da Matemática, formação de professores e educação na perspectiva inclusiva. Pertence aos grupos de pesquisa: Matemática e Educação Matemática (Unioeste campus de Foz do Iguaçu), Educação, Diversidade e Inclusão no Contexto de Fronteira (vice-líder, Unioeste campus de Foz do Iguaçu); Tecnologia, Inovação e Ensino - GTIE (Unioeste campus de Cascavel) e Educação Popular na Universidade GRUPEPU (UFFS).

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Published

2026-09-01

How to Cite

Pontes, R. S., Silva, L. A. da, Silva, L. F. F. D., Birão, F. C. G., & Klaus, V. L. C. de A. (2026). Report on experiences with the Shisima Game in a pre-service Mathematics Teacher Education Course on africanity and inclusion. Revista Paranaense De Educação Matemática, 15(37), 01–25. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11785

Issue

Vol. 15 No. 37 (2026): Inclusive Mathematics Education in Paraná: emerging perspectives, practices, and research

Section

Relatos de Experiência

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Copyright (c) 2026 Revista Paranaense de Educação Matemática

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