THE INITIAL TRAINING OF MATHEMATICS TEACHER: INTERPRETATIONS FROM THE FIRST INTERNATIONAL LESSON STUDY SEMINAR IN MATHEMATICS TEACHING
uma metanálise dos trabalhos apresentados no I SILSEM
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.29.250-271Abstract
This study aimed to identify the contributions of Lesson Study to the initial training of mathematics teachers. To do so, we chose to conduct a meta-analysis research (Fiorentini and Lorenzato, 2006), in which eight expanded abstracts were analyzed, resulting from completed and ongoing research, published in the Proceedings of the 1st International Seminar on Lesson Study in Mathematics Teaching (In Portuguese, I SILSEM), held in Brazil in May 2021. The study indicates that the researches adopted a qualitative and interpretative approach and considered as the main stages of Lesson Study: planning, teaching, observation, and analysis of lessons, with some of the latter being conducted during the pandemic period, which reshaped the experience of the stages with the support of communication technology resources, shared writing, and record keeping. In terms of results, it was evident that teachers under training, when engaging in collaborative work in lesson plan development, selection, creation, and proposition of exploratory tasks, curriculum guidance analysis, mathematical content study, lesson development, observation, lesson evaluation, and reflection on the entire process, produce essential knowledge for their professional practice. These results, documented in the 1st SILSEM, highlight the potential of Lesson Study for initial teacher training while reinforcing the need for further research and practices on this topic.
Keywords: Initial Training. Teacher. Mathematics. Lesson Study.
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