UNA ENSEÑANZA POR LESSON STUDY EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN MATEMÁTICA
una experiencia a partir del Lesson Study
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.29.272-290Abstract
En este trabajo presentamos resultados parciales de una investigación que tuvo entre sus objetivos el de acercar a los estudiantes de profesorado en matemática al método de Lesson Study, a partir de un trabajo colaborativo de indagación y de construcción de conocimiento matemático y didáctico. El punto de partida fue la implementación de un Recorrido de Estudio e Investigación cuyas cuestiones provienen de la microeconomía. Este recurso se basa en el cuestionamiento y reflexión y posiciona como punto de partida las preguntas umbilicales que aseguran un estudio funcional de la matemática. Los resultados que presentamos aquí son parciales y refieren a los mapas P-R elaborados por cada grupo y a las reflexiones que hicieron explícitas los estudiantes de profesorado en su diario de clase sobre esos mapas y sobre la experiencia realizada. Se concluye en la potencia del método de Lesson Study como herramienta para la formación de estudiantes de profesorado y como un instrumento potente de investigación en el aula.
Downloads
References
ACEVEDO RINCÓN, J. Las posibilidades del Lesson Study en la formación de profesores de matemática: algunos resultados en Brasil. In: CONGRESO VIRTUAL IBEROAMERICANO DE FORMACIÓN DE PROFESORES (COVIBE), 1, 2020, Natal. Memoria…Natal: Aprender en Red, 2020.
BARQUERO, B.; BOSCH, M.; ROMO, A. A study and research path on mathematical modelling for teacher education. In: CONGRESS OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION, 9, 2006, Prague. Actas… Prague: ERME, 2006.
CHEVALLARD, Y. ¿Por qué enseñar matemáticas en secundaria? Una pregunta vital para los tiempos que se avecinan. Gaceta de la Real Sociedad Matematica Española, Madrid, vol.20, n.1, p. 159-169, 2017. Disponible en: https://gaceta.rsme.es/abrir.php?id=1378. Acceso en: 13 nov. 2023.
CHEVALLARD, Y. Introducing the anthropological theory of the didactic: An attempt at a principled approach. Hiroshima journal of mathematics education, Japón, v.12, p. 71-114, 2019. Disponible en: https://www.jasme.jp/hjme/download/05_Yves%20Chevallard.pdf. Acceso en: 24 agos. 2023.
CID, E.; MUÑOZ-ESCOLANO, J.; RUIZ-MUNZÓN, N. La introducción de los REI en la formación de profesores: un ejemplo de REI-FP. Educ. Matem. Pesq., São Paulo,v. 22, n. 4, p. 646-660, 2020. Disponible en: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/49202/pdf_1. Acceso en: 13 nov. 2023.
CORICA, A. El estudio interdisciplinar de la matemática en la escuela secundaria y la formación de profesores. Revista de Educación, Mar del Plata, v. 25, n. 1, p. 269 - 292, 2022. Disponible en: https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/issue/view/278/showToc. Acceso en: 24 agos. 2023.
DOIG, B.; GROVES, S. Japanese lesson study: teacher professional development through communities of inquiry. Mathematics Teacher Education and Development, v. 13, n. 1, p. 77-93, 2011. Disponible en: https://mted.merga.net.au/index.php/mted/article/view/47. Acceso en: 9 agos. 2023.
FONT, V.; CALLE, E.; BREDA, A. Uso de los criterios de idoneidad didáctica y la metodología lesson study en la formación del profesorado de matemáticas en españa y ecuador. PARADIGMA, Maracay Edo Aragua, v. 44, n. 2, p. 376-397, 2023. Disponible en: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/1424. Acceso en: 9 nov. 2023.
FUJII, T. Designing and adapting tasks in lesson planning: a critical process of lesson study. ZDM Mathematics Education, v. 48, n. 4, p. 411 - 423, 2016. Disponible en: https://doi.org/10.1007/s11858-016-0770-3. Acceso en: 24 agos. 2023.
GARCÍA, F. J.; WAKE, G.; LENDÍNEZ, E. M.; LERMA, A. M. El papel de los modelos epistemológicos y didácticos en la formación del profesorado a través del dispositivo del estudio de clase. Enseñanza de las ciencias, [S.I.], v. 37, n. 1, p. 137-156, 2019. Disponible en: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2512. Acceso en: 24 de agos. 2023.
HERNÁNDEZ, R.; FERNÁNDEZ, C; BAPTISTA, M. Metodología de la investigación. 6. ed. México: Mc Graw Hill, 2016.
HUMMES, V. B.; BREDA, A.; FONT, V. Critérios de adequação didática implícitos na reflexão de professores quando planejam, implementam e redesenham uma aula em uma experiência de Lesson Study. In: RICHIT, A.; PEDRO DA PONTE, J.; SOTO GÓMEZ, E. (Org.). Lesson Study na formação inicial de continuada de professores. 1ed. Sao Paulo: Livraria da Física, 2022, v. 1, p. 53-88.
JESSEN, B. How can study and research paths contribute to the teaching of mathematics in an interdisciplinary settings?. In: DIDACTIQUE et de SCIENCES COGNITIVES, 2014, Strasbourg. Anales…Strasbourg: IREM, 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Aprender 2022. Plan de evaluación 2021 - 2022. Buenos Aires, 2022. Disponible en: https://s.itoeste.com/bC2. Acceso en: 24 agos. 2023.
MURATA, A. Introduction: conceptual overview of lesson study. In: HART, L.; ALSTON, A.; MURATA, A. (Eds.), Lesson study research and practice in mathematics education. 2011, p. 1-12. Dordrecht: Springer.
OLFOS, R.; ISODA, M.; ESTRELLA, S. Más de una década de estudio de clases en chile: hallazgos y avances. PARADIGMA, Maracay Edo Aragua, v. 51, p. 190-221, 2020. Disponible en: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/871. Acceso en: 9 nov. 2023.
PARRA, V. Diseño, implementación y evaluación de un REI para el último año del nivel secundario: funcionamiento de las dialécticas. Tesis [Doctorado en Enseñanza de las Ciencias mención matemática] - Universidad del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, 2013.
PÉREZ GÓMEZ, A. Los desafíos educativos en tiempos de pandemias: ayudar a construir la compleja subjetividad compartida de los seres humanos. Praxis educativa, La Pampa, v. 24, n. 3, p. 1-24, 2020. Disponible en: https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240302. Acceso en: 24 agos. 2023.
PONTE, J.; CHAPMAN, O. Preservice mathematics teachers' knowledge and development. In: ENGLISH, L. (Ed.), Handbook of international research in mathematics education (2nd ed.). New York: Routledge. 2008, p. 223-261.
RICHIT, A. (2020). Estudos de aula na perspectiva de profesores formadores. Revista Brasileira de Educação, San Pablo, v. 25, p. 1-24, 2020. Disponible en: https://doi.org/10.1590/s1413-24782020250044. Acceso en: 9 nov. 2023.
RICHIT, A.; DE ALMEIDA, W. X. Perspectivas para a formação de formadores de futuros professores no contexto das políticas públicas. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, [S. l.], v. 36, n. 2, p. 670–691, 2020. Disponible en: https://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/100486. Acceso en: 9 nov. 2023.
RICHIT, A., PONTE, J. P., & RICHIT, L. A. (2022). Conhecimento profissional de professores universitários em um estudo de aula em Cálculo. PNA, Granada, v. 17, n. 1, p. 89-116, 2022. https://doi.org/10.30827/pna.v17i1.23931. Acceso en: 9 nov. 2023.
RICHIT A.; TOMKELSKI, M.L. Meanings of mathematics teaching forged through reflection in a lesson study. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, United Kingdom, v. 18, n. 9, p. 1-15, 2022. Disponible en: https://doi.org/10.29333/ejmste/12325. Acceso en: 9 nov. 2023.
ROCK, T.; WILSON, C. Improving Teaching through Lesson Study. Teacher Education Quarterly, [S. I.] v. 32, p. 77-92, 2005. Disponible en: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ795305.pdf. Acceso en: 10 nov. 2023.
RUIZ-OLARRÍA, A.; BOSCH, M.; GASCÓN, J. Construcción de una praxeología para la enseñanza en la institución de formación del profesorado. Educación Matemática, [S. I.], v. 31, n. 2, p. 132-160, 2019. https://doi.org/10.24844/em3102.06. Acceso en: 13 nov. 2023.
SECRETARÍA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA. Marco Nacional para la Mejora del Aprendizaje en Matemática. Buenos Aires, 2018. Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/132595/marco-nacional-para-la-mejora-del-aprendizaje-en-matematica. Acceso en: 24 de agos. 2023.
SHIMIZU, Y. Lesson study in mathematics education. In: LERMAN, S. (Ed.), Encyclopedia of mathematics education. 2014, p. 358-360. Dordrecht: Springer.
SCHÖN, D. A. La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Madrid: Paidós -MEC, 1992.
TAKAHASHI, A.; MCDOUGAL, T. Collaborative lesson research: maximizing the impact of lesson study. ZDM Mathematics Education, [S. I.], v. 48, n. 4, p. 513-526, 2016. https://doi.org/10.1007/s11858-015-0752-x. Acceso en: 24 agos. 2023.
WHITE, A. L; JAWORSKI, B.; AGUDELO-VALDERRAMA, C.; GOOYA, Z. Teacher learning from Teachers. In: CLEMENTS, M. et al. (Eds.). Third International Handbook of Mathematics Education, New York, U.S.A.: Springer International Handbooks of Education, 2013, v. 27, p.393-430.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Revista Paranaense de Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
