Identidade Profissional de Futuros Professores de Matemática:
panorâmica das dissertações e teses brasileiras de 2013-2022
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2024.13.30.1-26Abstract
The objective of this article is to describe and analyze how the Professional Identity of Future Mathematics Teachers (PI-FMT) has been addressed in different formative contexts discussed in Brazilian research (theses and dissertations), and to highlight the contributions evident for initial education. To achieve this, we conducted a literature review in the form of a state-of-the-art analysis over the last 10 years (2013 to 2022), utilizing sources available in the National Theses and Dissertations Library (BDTD) and the CAPES theses and dissertations catalog, focusing on discussions related to the professional identity of future mathematics teachers. These studies reveal a wide array of theoretical approaches, objectives, and outcomes, which have been linked to various investigative contexts, namely: PI-FMT within the context of Supervised Internships; PI-FMT in the context of the Institutional Program for Teaching Initiation (PIBID); PI-FMT within the context of the Pedagogical Residency Program (PRP); PI-FMT in the context of distance education; and PI-FMT among future mathematics teachers in other contexts. Based on the conducted study, it is considered that the Professional Identity of Future Mathematics Teachers represents a promising field of research within the domain of initial training for future mathematics educators.
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