RELAÇÕES PRAXEOLÓGICAS DO PROFESSOR E DO SEU LIVRO DIDÁTICO: IMPLICAÇÕES NA TRANSPOSIÇÃO DOS MÚLTIPLOS CONCEITOS DAS FRAÇÕES
Abstract
Abstract: This article is a part of a master's research whose objective was to investigate the teacher's relationship to knowledge from the analysis of his praxeologies and those available in the textbook to teach fractions. The records of teaching work were carried out through video recording and semi-structured interviews. We based this study on the Anthropological Theory of Didactics (TAD). According to the elements researched, the methodology constitutes a qualitative approach, typified in exploratory and descriptive for the context of the teacher and bibliographic in relation to the textbook. The results reveal that the teacher changed the proposed curriculum. In the praxeological set, the teacher routinely organized the Types and subtypes of tasks with his techniques of increasing complexity. It was found that the teacher prioritized algorithmization to the detriment of conceptualization, which led to the non-teaching of some important meanings. The T2 task type with 27% of the textbook tasks and 33% of the tasks proposed by the teacher was the dominant model for both. The teacher used almost entirely the techniques proposed in the textbook.
Keywords: Teaching fractions. Teacher praxeologies. Textbook.
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