Niveles del juego de roles sociales y las implicaciones pedagógicas en la perspectiva Histórico-Cultural
DOI:
https://doi.org/10.33871/22386084.2026.16.11783Palabras clave:
educación infantil, juego de roles, prácticas pedagógicas, Teoría Histórico-CulturalResumen
Este artículo presenta un extracto de una tesis de maestría, fundamentada en la Teoría Histórico- Cultural, según la cual la ampliación de los presupuestos de autores clásicos, es posible reflexionar sobre la teoría y sus implicaciones pedagógicas. El estudio se centra en las prácticas pedagógicas en la Educación Infantil. A partir de esto, el problema central es: ¿cómo pueden las prácticas pedagógicas contribuir al desarrollo del juego de roles sociales, considerando los niveles de complejidad? Para generar datos, se realizaron observaciones en un Centro Municipal de Educación Infantil de una ciudad de Paraná. A partir de estas observaciones, fue posible elaborar cuatro episodios que contextualizan y permiten la discusión sobre los niveles del juego de roles sociales — tercera actividad orientadora del desarrollo humano —, articulando el rol del docente en la creación de condiciones para el desarrollo del juego de roles. Se concluye que cuando el docente planifica y organiza intencionalmente su práctica, buscando el aprendizaje y el desarrollo con base en la actividad orientadora del período, puede crear posibilidades concretas para el desarrollo de este juego. Así, al ampliar y promover las relaciones de los niños con una cultura más elaborada, el maestro sienta las bases para el desarrollo del juego imaginativo. Su rol activo y autoral, en diálogo con el rol igualmente activo de los niños, crea las condiciones para el juego de roles.
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