Alfabetização científica na Educação Infantil: formação permanente de professores à luz da epistemologia freireana

Resumo

A alfabetização científica (AC) emerge como dimensão estratégica da Educação Infantil, fundamental para consolidar a criança como sujeito de direitos e de conhecimento no cenário educacional contemporâneo. Este estudo teve como objetivo analisar em que medida a formação continuada de professores contribui para a inserção qualificada da AC na Educação Infantil. A pesquisa, de natureza teórica e abordagem qualitativa, articulou os princípios da pedagogia freireana, problematização, dialogicidade e emancipação, à prática docente, compreendida como espaço de mediação crítica. Os resultados apontam que processos formativos consistentes, quando superam modelos fragmentados e meramente técnicos, favorecem a valorização do professor como agente intelectual e ampliam as possibilidades de incorporação da AC desde a primeira infância. A discussão indica que a fragilização da docência e a ênfase em perspectivas espontaneístas limitam a efetividade da educação científica nesse nível de ensino, mas que práticas fundamentadas em Freire contribuem para superar tal cenário. Conclui-se que investir em formação docente crítica é condição essencial para assegurar o direito das crianças ao conhecimento científico, inserindo a ciência como parte constitutiva de sua cultura desde os primeiros anos e fortalecendo uma educação emancipatória.