Alfabetización científica en la Educación Infantil: formación permanente de docentes a la luz de la epistemología freireana

Resumen

La alfabetización científica (AC) emerge como una dimensión estratégica de la Educación Infantil, fundamental para consolidar a la niña y al niño como sujetos de derechos y de conocimiento en el escenario educativo contemporáneo. Este estudio tuvo como objetivo analizar en qué medida la formación continua de docentes contribuye a la inserción cualificada de la AC en la Educación Infantil. La investigación, de carácter teórico y enfoque cualitativo, articuló los principios de la pedagogía freireana, problematización, dialogicidad y emancipación, con la práctica docente, comprendida como un espacio de mediación crítica. Los resultados señalan que procesos formativos consistentes, cuando superan modelos fragmentados y meramente técnicos, favorecen la valorización del docente como agente intelectual y amplían las posibilidades de incorporación de la AC desde la primera infancia. La discusión indica que la fragilización de la docencia y el énfasis en perspectivas espontaneístas limitan la efectividad de la educación científica en este nivel de enseñanza, pero que las prácticas fundamentadas en Freire contribuyen a superar tal escenario. Se concluye que invertir en una formación docente crítica es condición esencial para garantizar el derecho de los niños y niñas al conocimiento científico, incorporando la ciencia como parte constitutiva de su cultura desde los primeros años y fortaleciendo una educación emancipadora.