Estado da arte de grupos investigativos na Educação Matemática sob a perspectiva da Teoria Histórico-cultural

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.11137

Resumo

Esse artigo é parte de uma pesquisa de doutorado que teve como indagação central “Quais as contribuições da Teoria Histórico-Cultural para a Educação Matemática e que elementos a potencializam para configurá-la como tendência de ensino no contexto educacional brasileiro? (Gomes Novaes, 2022). Para tanto, objetivou-se identificar e mapear os grupos de pesquisa cadastrados no Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil (DGP) que tenham como objetos de estudo o ensino e a aprendizagem da matemática com fundamento na Teoria Histórico-cultural. O estudo tem abordagem qualitativa, caráter histórico-bibliográfico e analítico-descritivo, e delineamento metodológico do tipo Estado da arte. A análise dos 32 grupos de pesquisa, encontrados na investigação, se mostram consolidados quanto ao tempo de existência, linhas de pesquisa e variedade de temáticas pesquisadas, o que se configura como elemento potencializador para a existência de uma Tendência de ensino Histórico-cultural no campo da Educação Matemática no Brasil. 

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Biografia do Autor

Thaís Gomes Novaes, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP/CCP)

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (2004) e Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2007). Tem experiência em Educação Infantil e Ensino Fundamental e atualmente é professora efetiva da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP-CCP). Membro do Grupo de Pesquisa e Ensino em Políticas Públicas em Educação e Processos de Escolarização (GEPEPPE-UENP) e Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores (GPEA), da UNESP/Campus de Presidente Prudente. Atua no ensino, extensão e pesquisa para a formação pedagógica de professores com ênfase na organização do ensino. Os subtemas de maior concentração são: Desenvolvimento Humano e Educação Escolar, Educação Matemática e Formação de Professores.

Maria Raquel Miotto Morelatti, Universidade Estadual Paulista

Doutora em Educação (Currículo) pela PUC/SP (2001) e Mestre em Matemática pela UFSCar (1992). É professora assistente doutora junto ao Departamento de Matemática e Computação (DMC) e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT), UNESP, Campus de Presidente Prudente. Atua como pesquisadora no Programa de Pós-graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da FCT/Unesp junto à linha de pesquisa Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem, orientando trabalhos na temática ensino e aprendizagem de matemática, formação de professores de matemática e novas tecnologias educacionais. É coordenadora do Grupo de Pesquisa "Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores" desde 2002.

Leny Rodrigues Martins Teixeira, Universidade Estadual Paulista

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1968), mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (1983) e doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (1992). Pós-Doutorado pela Université Paris Descartes (1995), Paris V, França (Bolsista CNPq). Atualmente é docente do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Presidente Prudente (SP). É membro da Comissão de Avaliação Permanente (CAP) e da Comissão para o Processo Seletivo para a Pós-graduação de 2024. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Escolar e Formação de Professores, orientando trabalhos nas temáticas: aprendizagem escolar, aprendizagem de conceitos matemáticos, ensino e aprendizagem e formação de professores. É membro do Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores (GPEA).

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Publicado

09-06-2026

Como Citar

Gomes Novaes, T., Miotto Morelatti, M. R., & Rodrigues Martins Teixeira, L. (2026). Estado da arte de grupos investigativos na Educação Matemática sob a perspectiva da Teoria Histórico-cultural. Revista Paranaense De Educação Matemática, 15(36), 01–20. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.11137

Edição

v. 15 n. 36 (2026): jan.-abr.

Seção

Artigos Científicos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Paranaense de Educação Matemática

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