State of the art of research groups in Mathematics Education from the perspective of Historical-cultural theory in the Brazilian context

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.11137

Abstract

This article is part of a doctoral research that had as its central question: "What are the contributions of the Historical-Cultural Theory to Mathematics Education and what elements enhance it to configure it as a teaching trend in the Brazilian educational context? (Gomes Novaes, 2022). To this end, the objective was to identify and map the research groups registered in the Directory of Research Groups in Brazil (DGP) that have as objects of study the teaching and learning of mathematics based on the Historical-Cultural Theory. The study has a qualitative approach, historical-bibliographic and analytical-descriptive character, and a methodological design of the State of the Art type. The analysis of the 32 research groups, found in the investigation, are consolidated in terms of time of existence, lines of research and variety of themes researched, which is configured as a potentiating element for the existence of a Historical-cultural teaching Trend in the field of Mathematics Education in Brazil.  

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Author Biographies

Thaís Gomes Novaes, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (2004) e Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2007). Tem experiência em Educação Infantil e Ensino Fundamental e atualmente é professora efetiva da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP-CCP). Membro do Grupo de Pesquisa e Ensino em Políticas Públicas em Educação e Processos de Escolarização (GEPEPPE-UENP) e Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores (GPEA), da UNESP/Campus de Presidente Prudente. Atua no ensino, extensão e pesquisa para a formação pedagógica de professores com ênfase na organização do ensino. Os subtemas de maior concentração são: Desenvolvimento Humano e Educação Escolar, Educação Matemática e Formação de Professores.

Maria Raquel Miotto Morelatti, Universidade Estadual Paulista

Doutora em Educação (Currículo) pela PUC/SP (2001) e Mestre em Matemática pela UFSCar (1992). É professora assistente doutora junto ao Departamento de Matemática e Computação (DMC) e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT), UNESP, Campus de Presidente Prudente. Atua como pesquisadora no Programa de Pós-graduação em Educação (Mestrado e Doutorado) da FCT/Unesp junto à linha de pesquisa Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem, orientando trabalhos na temática ensino e aprendizagem de matemática, formação de professores de matemática e novas tecnologias educacionais. É coordenadora do Grupo de Pesquisa "Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores" desde 2002.

Leny Rodrigues Martins Teixeira, Universidade Estadual Paulista

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1968), mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (1983) e doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (1992). Pós-Doutorado pela Université Paris Descartes (1995), Paris V, França (Bolsista CNPq). Atualmente é docente do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Presidente Prudente (SP). É membro da Comissão de Avaliação Permanente (CAP) e da Comissão para o Processo Seletivo para a Pós-graduação de 2024. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Escolar e Formação de Professores, orientando trabalhos nas temáticas: aprendizagem escolar, aprendizagem de conceitos matemáticos, ensino e aprendizagem e formação de professores. É membro do Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores (GPEA).

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Published

2026-06-09

How to Cite

Gomes Novaes, T., Miotto Morelatti, M. R., & Rodrigues Martins Teixeira, L. (2026). State of the art of research groups in Mathematics Education from the perspective of Historical-cultural theory in the Brazilian context. Revista Paranaense De Educação Matemática, 15(36), 01–20. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.11137

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Vol. 15 No. 36 (2026): jan.-abr.

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