Potencialidades e contribuições das tecnologias digitais no ensino de matemática
uma revisão integrativa
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.10841Resumo
O presente artigo tem como objetivo identificar as potencialidades e contribuições das tecnologias digitais para o ensino de Matemática. Para tal, foi realizada uma revisão integrativa de dezoito artigos, nos idiomas: Língua Portuguesa, Inglês e Espanhol, selecionados no portal de periódicos da CAPES. Destaca-se que as tecnologias digitais tem como potencialidades favorecer a criatividade, o trabalho em ambientes virtuais, o aprimoramento de habilidades e conceitos, além de promover uma aprendizagem ativa e participativa. Em relação às contribuições possibilitam a fixação de conceitos, atendem a necessidades específicas dos alunos e oferecem múltiplas possibilidades didáticas. Ademais, os estudos convergem ao apontar que elas auxiliam na compreensão dos conceitos, potencializam o processo de ensino e aprendizagem, favorecem a visualização e contribuem para a construção do conhecimento. Por fim, destaca-se que mesmo com as potencialidades e contribuições apresentadas, é fundamental estudo, pesquisa, políticas e investimentos na área para que as tecnologias possam contribuir efetivamente para o ensino e aprendizagem de Matemática.
Downloads
Referências
ANDRIANI, A.; SAGALA, P. N. The use of Mixed Apps as accommodation of mathematical student creativity. Journal of Physics: Conference Series, v. 1462, n. 1, p. 012027, 2020.
AVIZ, W. M. de A.; VASCONCELOS, A. E. R.; LOZADA, C. de O. . O uso dos aplicativos Photomath e Toon Math no ensino de matemática. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S. l.], v. 8, n. 23, p. 721–737, 2021. DOI: 10.30938/bocehm.v8i23.5142.
AZEVEDO, I. F. de; SOUSA, R. T. de; SILVA, M. de A.; ALVES, F. R. V. A visualização de sequências repetitivas e recursivas nos anos iniciais através de objetos de aprendizagem. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, n. 31, p. e8, 2022. DOI: 10.24215/18509959.31.e8.
BRASIL. Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025. Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 14 jan. 2025.
CAMARGO, F.; DAROS, T. A sala de aula digital: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo, on-line e híbrido. Porto Alegre: Penso, 2021.
CONCEIÇÃO, K. da C.; SALMASIO, J. L.; CHIARI, A. S. de S. Smartphone e Educação Matemática: desenvolvimento de um aplicativo para o estudo de equações no ensino fundamental. TANGRAM - Revista de Educação Matemática, v. 4, n. 2, p. 173–194, 2021.
DAMIAN, P. V. da Silva; KAIBER, C. T. Metodologias Ativas como estratégia para a aprendizagem significativa em Matemática. TANGRAM - Revista de Educação Matemática, v. 6, n. 4, p. 161–182, 2023. DOI: 10.30612/tangram.v6i4.17672.
DEL ZOZZO, A.; GARZETTI, M.; SANTI, G. Modelando la deconstrucción digital: enseñanza y aprendizaje de las matemáticas durante el encierro. Magister, [S. l.], v. 32, n. 1, p. 80–86, 2020. DOI: 10.17811/msg.32.1.2020.80-86.
FELCHER, C. D. O; FOLMER, V. O uso de Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática. Ijuí, RS: Editora Unijuí, 2021.
GÜN SAHIN, Z.; KIRMIZIGÜL, H. G. Teaching mathematics through micro-learning in the context of conceptual and procedural knowledge. International Journal of Psychology and Educational Studies, v. 10, n. 1, p. 241–260, 2023.
IDEM, R. de C.; SCUCUGLIA RODRIGUES DA SILVA, R. Tecnologias digitais no ensino e na formação docente segundo a visão de estudantes de licenciatura em matemática. EccoS – Revista Científica, n. 56, p. e8501, 2021. DOI: 10.5585/eccos.n56.8501.
LESSA, M. A. M.; BARROS, E. F.; ASSÍS, M. A. de; CAVALCANTE, J. L. Desenvolvimento de um jogo educativo utilizando Scratch e sua aplicação no ensino de matemática básica: uma pesquisa de campo. EaD & Tecnologias Digitais na Educação, v. 11, n. 13, p. 40–50, 2023. DOI: 10.30612/eadtde.v11i13.17321.
LIAO, T.; ALMEIDA, S. R. M. de; MOTTA, M. S.; HONORATO, V. dos S.; KOZERSKI, W. L. A Usabilidade de Recursos Tecnológicos Digitais: A Perspectiva de um Curso de Extensão Universitária Atrelado à Formação Inicial. EaD em Foco, [S. l.], v. 13, n. 1, p. e2035, 2023. DOI: 10.18264/eadf.v13i1.2035.
MARTIN, C.S., HARBOUR, K. & Polly, D. Examining How Emergency Remote Teaching Influenced Mathematics Teaching. TechTrends 66, 338–350 (2022).
MENDES, L. O. R. O desenvolvimento da resolução de problemas tendo um game como ponto de partida para o ensino de matemática. Actio: Docência em Ciências, v. 8, n. 3, p. 1-18, 2023.
MORO, F. T.; ROSSATTO, S. A. APP GeoGebra Graphing Calc: articulações da Matemática e tecnologias na Educação Básica. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, [S. l.], v. 2, n. 2, 2020. DOI: 10.5335/rbecm.v2i2.9903.
PANTOJA CORRÊA, J. N.; BRANDEMBERG, J. C. Tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de matemática em tempos de pandemia: desafios e possibilidades
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S. l.], v. 8, n. 22, p. 34–54, 2020. DOI: 10.30938/bocehm.v8i22.4176.
RADOVIĆ, S. Is it only about technology? The interplay between educational technology for mathematics homework, teaching practice, and students’ activities. Journal of Computers in Education, v. 11, n. 3, p. 743–762, 2024.
SILVA, M. J.; FELCHER, C. D. O.; FOLMER, V. Contribuições dos materiais manipulativos virtuais para o ensino de matemática: uma revisão integrativa de literatura. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 19, n. 43, p. 252-271, 2023.
SILVA, T. R. da; SANTOS, W. L. F. dos; SILVA, E. R. B. da; ARRUDA, A. W. A. de. Criação e usos do aplicativo LineAlg como objeto de aprendizagem na Educação Básica. Diversitas Journal, v. 6, n. 1, p. 1415–1427, 2021.
SOUSA, M. T. A. de; FONTINELE, F. C. F. O uso do GeoGebra nas aulas remotas: uma abordagem do conteúdo de função quadrática. Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, [S. l.], v. 8, n. 23, p. 752–767, 2021. DOI: 10.30938/bocehm.v8i23.5136.
SOUZA, E. R.; VIEIRA, J. A. O ensino de sistemas lineares com duas equações e duas incógnitas com a utilização do GeoGebra no oitavo ano do Ensino Fundamental. Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, PR, v. 13, n. 32, p. 1–23, set.-dez. 2024.
SOUZA, M. T.; SILVA, M. D; CARVALHO, R. Revisão integrativa: o que é e como fazer. einstein (São Paulo), São Paulo, v. 8, n. 1, p. 102-106, mar. 2010.
UNESCO. Marco de competencias de los docentes en materia de tic”,
a t t a c h _ i m p o r t _ d d 8 1 9 d 1 d - 2 7 0 f - 4 0 4 2 - 8 f 4 1 -e51ec1ac639e?_=371024spa.pdf&to=64&from=1. 2019
VALENTE, J. A. Tecnologias e educação a distância no ensino superior: uso de metodologias ativas na graduação., Trabalho & Educação, 2019, vol. 28, núm. 1, pp. 97-113.
VIEIRA, C. V. G.; GONÇALVES, W. A. Ensino da matemática com apoio de tecnologias digitais como abordagem inclusiva ao aluno com paralisia cerebral: um relato de experiência no 9º ano do ensino fundamental em uma escola municipal de Uberaba/MG. Intermaths, Vitória da Conquista, v. 1, n. 1, p. 213-228, 2020. DOI: 10.22481/intermaths.v1i1.7274.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Revista Paranaense de Educação Matemática
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
