Interconnecting mathematical knowledge in the light of Complexity Theory
a State of Knowledge
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.35.10575Abstract
Mathematical concepts do not exist in isolation, but are intertwined with other areas of knowledge, such as science, technology, and even the humanities. However, teaching remains fragmented, without these intertwinings being made by the teacher. In this sense, Complexity Theory highlights the importance of contextualization, integration, and connection between knowledge in teaching in different disciplines. This work, of a qualitative nature, adopted a bibliographic research methodologically, of the “State of Knowledge” type and aimed to verify the contributions indicated by publications available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) on Complexity Theory, in the field of Mathematics, from 2019 to 2023. The data were categorized into problems addressed, research subjects, methodologies employed, and contributions of the aforementioned theory to the teaching of Mathematics. The results showed that educators, when embracing complexity, dialogue with the movement of interconnecting mathematical knowledge, with interdisciplinarity or transdisciplinarity as options in this process. We conclude that teaching from the perspective of connecting and articulating knowledge is exploring the transformative potential of Complexity Theory in promoting an education that meets the needs of the contemporary world, opening up multiple possibilities in the configurations of how we relate to and learn from knowledge.
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