Interligando os saberes matemáticos à luz da Teoria da Complexidade

um Estado do Conhecimento

Resumo

Os conceitos matemáticos não existem isoladamente, mas estão entrelaçados com outras áreas do conhecimento, como ciências, tecnologia e, até mesmo, as humanidades. No entanto, o ensino se mantém fragmentado, sem que esses entrelaçamentos sejam feitos pelo professor. Nesse sentido, a Teoria da Complexidade destaca a importância da contextualização, da integração e conexão entre os saberes no ensino em diversas disciplinas. Esse trabalho, de natureza qualitativa, adotou metodologicamente a pesquisa bibliográfica, do tipo “Estado do Conhecimento” e teve como objetivo verificar as contribuições indicadas por publicações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) sobre a Teoria da Complexidade, no campo da Matemática, no período de 2019 a 2023. Os dados foram categorizados em problemática abordada, sujeitos das pesquisas, metodologias empregadas e contribuições da referida teoria para o ensino da Matemática. Os resultados mostraram que os educadores, ao abraçarem a complexidade, dialogam com o movimento de interligar os saberes matemáticos, tendo a interdisciplinaridade ou a transdisciplinaridade como opções nesse processo. Concluímos que ensinar na perspectiva de conexão e articulação dos conhecimentos é explorar o potencial transformador da Teoria da Complexidade na promoção de uma educação que atenda às necessidades do mundo contemporâneo, abrindo múltiplas possibilidades nas configurações de como nos relacionamos e apreendemos com os saberes.