O CONCEITO DE NÚMERO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: CURRÍCULO, VISÃO E PRÁTICA DOCENTE
Resumen
No campo do Ensino da Matemática, o número está entre os conceitos fundamentais para a formação de crianças, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Neste contexto, esta pesquisa tem por objetivo analisar o currículo, a visão e prática docente quanto ao conceito de número, manifestados em uma sala do primeiro ano do Ensino Fundamental. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se entrevista com a professora, observação da turma e análise do currículo em ação – Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A análise dos dados pautou-se em uma perspectiva das processualidades e nos pontos emergentes de cada instrumento, realizando a descrição e inferências do ocorrido. Como resultado, a partir destes elementos, percebe-se que o conceito de número apresenta-se em diversas discussões na sala de aula, mas necessita ser incorporado nos seus diferentes usos sociais, ultrapassando a quantificação.
Descargas
Citas
BAIRROS, C. A. A construção de noções de número por meio de jogos com alunos do 1º Ano do Ensino Fundamental. Trabalho de Conclusão de Curso em Pedagogia. Universidade Regional Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – UNIJUÍ, Santa Rosa, 2017.
BARGUIL, P. M. Algarismo, número, numeral e dígito: esclarecendo o significado desses termos. In: SOUSA, A. C. G.; SANTANA, L. E. L.; BARRETO, M. C. (org.). As múltiplas linguagens da Educação Matemática na formação e nas práticas docentes. Fortaleza: EDUECE, 2018. p. 311-332.
BONAFÉ, J. M. Políticas del texto escolar. Madrid: Morata, 2002.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. [S. l.]:Porto Editora, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Básica etapa do Ensino Fundamental. Brasília, 2017.
BRISSIAUD, J. Como as crianças aprendem a calcular. Lisboa: Piaget, 1989.
CEBOLA, G. Do número ao sentido do número. In: PONTE, J. P. et al. (org.). Actividades de investigação na aprendizagem da Matemática e na formação de professores. Coimbra: SEM, 2002. p. 233-239.
CENTURIÓN, M. Conteúdo e Metodologia da Matemática – números e operações. São Paulo: Editora Scipione, 1994.
DURO, M. L; DORNELES, B. V. Estratégias de estimativa na reta numérica. Educar em Revista [on-line], [s. l.], v. 34, n. 71, p. 205-221, 2018.
FERREIRA, R. F.; CALVOSO, G. G.; GONZALES, C. B. L. Caminhos da pesquisa e a contemporaneidade. Psicologia: Reflexão e Crítica [on-line], [s. l.], 2002, v. 15, n. 2, p. 243-
-250.
FERREIRO, E. Alfabetização em processo. 12. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
FIORENTINI, Dario. Alguns modos de ver e conceber o ensino da matemática no Brasil. Zetetiké, [s. l.], v. 3, n. 1, 1995.
GODINO, J.; LLINARES, S. El interaccionismo simbólico en educación matemática. Educación Matemática, [s. l.], v. 12, n. 1, p. 70-92, 2000.
IFRAH, G. Os números: a história de uma grande invenção. 11. ed. São Paulo: Globo, 2005.
KAMII, C. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. Tradução Regina A. de Assis. 11. ed. Campinas, SP: Papirus, 1990.
KLUTH, V. S. Panorama fenomenológico sobre número e sua imagem na alfabetização aritmética. In: BICUDO, M. A. V. (org.). Filosofia da educação matemática: fenomenologia, concepções, possibilidades didático-pedagógicas. São Paulo: Editora Unesp, 2010.
LERNER, D. A Matemática na escola: aqui e agora. Tradução Juan Acuña Liorens. Porto Alegre: Artmed, 1995.
LORENZATO, S. Educação infantil e percepção matemática. 3. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.
MORAES, J. C. P. Insubordinação, invenção e educação matemática: a produção de reflexões por meio do espaço na formação inicial docente em pedagogia. Tese (Doutorado em Educação), Universidade de São Paulo, 2018.
MORAES, J. C. P.; PEREIRA, A. L. Análise de competências específicas na BNCC de matemática, indícios para abordagem metodológica e afastamentos dos PCN. Revista Valore, [s. l.], v. 6, p. 955-967, 2021.
NACARATO, A. M. Eu trabalho primeiro no concreto. Revista de Educação Matemática, [s. l.], v. 9, n. 9-10, 2005.
NACARATO, A. M. O conceito de número: sua aquisição pela criança e implicações na prática pedagógica. Argumento – Revista das Faculdades de Educação, Ciências e Letras e Psicologia Padre Anchieta, [s. l.], v. 3, p. 84-106, 2000.
NOGUEIRA, C. M. I. Pesquisas atuais sobre a construção do conceito de número: para além de Piaget? Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. Especial 1/2011, p. 109-124, 2011.
RAMOS, L. F. Conversa sobre números, ações e operações: uma proposta criativa para o ensino da matemática nos primeiros anos. São Paulo: Ática, 2009. 159 p. (Educação em ação).
RANGEL, A. C. S. Educação matemática e a construção do número pela criança: uma experiência em diferentes contextos sócio-econômicos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.
RODRIGUES, A. E.; DINIZ, H. A. Sistemas de numeração: evolução histórica, fundamentos e sugestões para o ensino. Ciência e Natura, [s. l.], v. 37, n. 3, p. 578-591, 2015.
ROOS, L. T. W.; LOPES, A. R. L. V.; BATHELT, R. E. Número: de qualidades a quantidades. In: BRASIL. Secretaria de Educação Básica; Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Quantificação, Registros e Agrupamentos. Brasília: MEC, SEB, 2014. p. 42-47.
SOUZA, A. C. C; EMERIQUE, P. S. Educação Matemática, jogos e abstração reflexiva. Bolema-Boletim de Educação Matemática, [s. l.], v. 10, n. 11, p. 77-86, 1995.
TOLEDO, M. B. A; TOLEDO, M. A. Teoria e prática de matemática: como dois e dois. São Paulo: FTD, 2010.
TUFANO, W. Contextualização. In: FAZENDA, Ivani C. A.(org.) Dicionário em Construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, 2001.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Revista Paranaense de Educação Matemática
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
