Mediações pedagógicas no ensino do conceito de número a estudantes com deficiência intelectual

Resumen

Este artículo presenta resultados de una investigación-acción desarrollada en una Sala de Recursos Multifuncionales (SRM) de una escuela pública municipal del noroeste del estado de Paraná, Brasil, cuyo objetivo fue analizar las mediaciones pedagógicas en la enseñanza del concepto de número a estudiantes con discapacidad intelectual. Fundamentado en la Educación Matemática Inclusiva y en la Teoría Histórico-Cultural, el estudio adoptó un enfoque cualitativo, con la participación de dos estudiantes de los primeros años de la Educación Primaria atendidos en horario complementario. La producción de los datos se llevó a cabo mediante intervenciones pedagógicas sistemáticamente planificadas, con el uso de instrumentos culturales y materiales manipulables, registradas en un diario de campo y analizadas a través del Análisis Temático. Los resultados evidencian que la organización intencional de la enseñanza, sustentada en la mediación docente y en la movilización de signos e instrumentos, potenció avances en la comprensión de elementos estructurantes del concepto de número —conteo, cardinalidad y valor posicional en el Sistema de Numeración Decimal. El análisis refuerza que el aprendizaje matemático de estudiantes con discapacidad intelectual no debe comprenderse como una consecuencia lineal de la condición orgánica, sino como un fenómeno históricamente constituido en las relaciones sociales y en las condiciones pedagógicas ofrecidas.