Enseñanza de Poliedros y Diseño Universal para el Aprendizaje

Fundamentos Teórico-Metodológicos y Análisis de una Propuesta Inclusiva en la Educación Media Técnica Integrada

Resumen

Este estudio tiene como finalidad analizar la implementación de una propuesta didáctico-pedagógica estructurada a partir de los supuestos del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la enseñanza de poliedros, en un grupo de un curso técnico integrado a la Educación Media en una escuela pública de Curitiba, Paraná, Brasil. Se pretende examinar en qué medida la adopción sistemática de estos principios contribuye a la reorganización de las prácticas docentes, a la consolidación del aprendizaje conceptual en Geometría Espacial y a la promoción de un proceso educativo orientado por la equidad y la inclusión. La planificación se fundamentó en los principios, directrices y consideraciones del DUA y fue analizada a la luz de referentes de la Educación Matemática Inclusiva, con el propósito de comprender sus implicaciones pedagógicas. La propuesta se estructuró en seis etapas, complementadas con una actividad evaluativa, cuyo desarrollo fue examinado cualitativamente a partir de registros escritos, fotográficos y audiovisuales, así como de observaciones docentes. El proceso evaluativo se desarrolló mediante la elaboración, en parejas, de un video de carácter narrativo, en el cual los estudiantes describieron y analizaron el recorrido formativo vivido. Esta actividad fue concebida no solo como un instrumento de verificación del aprendizaje, sino también como una estrategia para promover la autorreflexión acerca de los conocimientos construidos y de las experiencias movilizadas a lo largo del proceso. Los resultados evidencian avances en la apropiación conceptual relativa a los poliedros y a la relación de Euler, así como niveles significativos de participación y compromiso estudiantil. Se concluye que la incorporación sistemática de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) potencia la cualificación de las prácticas pedagógicas, amplía las condiciones de inclusión y favorece la construcción de aprendizajes matemáticos más significativos en el contexto de la Educación Media Técnica Integrada.