Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática para Estudantes Surdos

tendências e limites a partir de um Mapeamento Sistemático (2015–2026)

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11849

Resumen

Este estudo apresenta um mapeamento sistemático da literatura sobre o uso de tecnologias digitais no ensino de Matemática para estudantes surdos, com foco em Realidade Aumentada (RA), Realidade Virtual (RV) e Inteligência Artificial (IA). O objetivo estabelecido foi mapear as tecnologias recorrentes, os conteúdos matemáticos abordados e as principais limitações metodológicas presentes nas investigações publicadas entre janeiro de 2015 e abril de 2026. As buscas foram realizadas nas bases Scopus, IEEE Xplore e Portal de Periódicos CAPES, mediante aplicação de critérios de inclusão e exclusão previamente definidos. Após o processo de seleção, cinco estudos compuseram o corpus final de análise. Os resultados indicam que a Realidade Aumentada é a tecnologia mais recorrente entre os estudos analisados, sendo essa associada especialmente ao ensino de conteúdos geométricos, enquanto a Inteligência Artificial desponta como tendência emergente, ainda concentrada em contextos experimentais. Observam-se limitações recorrentes, como amostras reduzidas, intervenções de curta duração e baixa integração curricular. Conclui-se que, embora haja indícios promissores quanto ao potencial pedagógico dessas tecnologias, o campo ainda demanda investigações mais consolidadas e diversificadas para sustentar recomendações pedagógicas amplamente fundamentadas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Uanderson do Carmo Nascimento, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Mestrando em Educação Tecnológica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Ponta Grossa. Possui formação em Matemática e Pedagogia. Atua na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação de Surdos, Tecnologias Digitais e inclusão escolar.

Renata da Silva Dessbesel, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Matemática Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta (2009). Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico Supervisão e Orientação Escolar pela Faculdade Internacional de Curitiba (2013) Especialista em Ensino de Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul(2016). Mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Franciscana - UNIFRA, Santa Maria/RS (2013). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR campus Ponta Grossa (2021). Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Dois Vizinhos. Professora permanente no Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT-UTFPR). Vice-líder do Grupo de Pesquisa O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência - UTFPR. Pesquisas na Educação Matemática, Ensino de Matemática, Educação Inclusiva e Educação Especial, com foco na Educação de Surdos. 

Edinéia Zarpelon, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (2004). Especialista em Matemática Aplicada e Computacional pela UFSC (2006). Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, Campus Ponta Grossa (2016). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR - Campus Ponta Grossa (2022) e em Ciências da Educação pela Universidade Claude Bernard Lyon 1 (UCBL 1), Lyon - França. É professora da carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da UTFPR - Campus Pato Branco. É membro dos grupos de pesquisa em Educação, Ciência e Tecnologia (GPECT) da UTFPR - Campus Pato Branco e de Educação em Engenharia da UTFPR - Campus Ponta Grossa, ambos registrados no Diretório do CNPq. Também é pesquisadora associada do laboratório Sciences, Société, Historicité, Education, Pratiques (S2HEP) da UCBL - Lyon 1.

Citas

ABOUD, Y. Z.; AL ALI, R. Bridging the Gap: Augmented Reality for Math Education among Saudi Deaf Students. Decision Making: Applications in Management and Engineering, v. 8, n. 1, p. 348-363, 2025. DOI: https://doi.org/10.31181/dmame8120251369

ADAMO-VILLANI, N.; ANASINGARAJU, R. Sign Language Math: a web-based tool for communicating mathematics using sign language avatars. In: PROCEEDINGS OF THE 2017 ACM SIGGRAPH EDUCATION SYMPOSIUM. Los Angeles: ACM, 2017.

ALVES DE OLIVEIRA, A.; FONSECA DE OLIVEIRA E SILVA, Y. Mediação pedagógica e tecnológica: conceitos e reflexões sobre o ensino na cultura digital. Revista Educação em Questão, Natal, v. 60, n. 64, 2022. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/28275. Acesso em: 19 jun. 2025.

AMIRUZZAMAN, S.; AMIRUZZAMAN, M.; BEGUM, H.; BHATI, D.; WU, T. H. Deepening Mathematical Understanding Using Visualization and Interactive Learning for Deaf Students. Engineering Proceedings, v. 89, n. 4, 2025. DOI: https://doi.org/10.3390/engproc2025089004

ANDRIYANI, N.; PRADANA, B. T. W.; YUNIARTI, S.; RAHAYU, W. Designing of mathematics learning media using augmented reality (AR) for deaf students. International Journal of Interactive Mobile Technologies, v. 16, n. 12, p. 117–126, 2022.

BARBOSA, R. S. de J.; ROSA, M. C.; SANTOS, N. M. S.; SOUZA, D. da S. Uso de tecnologias digitais na aprendizagem da geometria espacial: um panorama da produção acadêmica brasileira. Revista Paranaense de Educação Matemática, Campo Mourão, v. 14, n. 34, p. 01–20, 2025. DOI: https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.34.10547.

DESSBESEL, R. da S. A mediação no ensino de matemática na educação de surdos: um estudo na abordagem Histórico-Cultural. 2021. 217 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2021.

FERNANDES, N.; LEITE JUNIOR, A. J. M.; MARÇAL, E.; VIANA, W. Augmented reality in education for people who are deaf or hard of hearing: a systematic literature review. Universal Access in the Information Society, v. 23, p. 1483-1502, 2024. DOI: https://doi.org/10.1007/s10209-023-00994-z

FERNANDES, E. Educação de Surdos: cultura e identidade surda em sala de aula inclusiva. Curitiba: CRV, 2011.

GRADIM, S. M. T. Recursos digitais na educação básica e aprendizagem baseada em competências. Revista FESA, v. 1, n. 1, p. 164–181, 2021. Disponível em: https://revistafesa.com/index.php/fesa/article/view/596. Acesso em: 19 jun. 2025.

NUNES, A. L.; FERNANDES, S. H. A. A. As tendências em educação matemática no contexto da inclusão escolar: uma análise de trabalhos envolvendo a educação de surdos. Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino, v. 8, n. 2, p. 2510–2536, 2024.

PETERSEN, K.; FELDT, R.; MUJTABA, S.; AFZAL, W.; ANDERSSON, P. Systematic mapping studies in software engineering. Empirical Software Engineering, v. 14, p. 91–127, 2015.

REIS, M. L. R. P.; VIEIRA, F. M. S. Educação de Surdos: perspectivas e desafios para o uso de tecnologias digitais nas salas de recursos multifuncionais. MOMENTO: Diálogos em Educação, v. 34, n. 1, p. 255–272, jan./abr. 2025.

ROSA, N. S.; ULBRICHT, V. R.; ANDERLE, D. F. Orthogonal Cylindrical Projection: Accessible Learning Objects. In: XIII LATIN AMERICAN CONFERENCE ON LEARNING TECHNOLOGIES (LACLO). IEEE, 2018. p. 9–12.

SANTOS, J. J. dos; SANTOS, E. do E. Uso crítico-reflexivo das tecnologias digitais na educação básica: limites e possibilidades pedagógicas. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 10, n. 34, set. 2024.

SCHINDLER, M. et al. Small number enumeration processes of deaf or hard-of-hearing students: a study using eye tracking and artificial intelligence. Frontiers in Psychology, v. 13, 2022. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.909775

SILVA, A. S.; MIRANDA NETO, H. C. de; MALUSÁ, S. Mediação pedagógica e tecnológica frente ao uso das tecnologias da informação e comunicação na modalidade de Educação a Distância. Revista do CMEB, v. 1, n. 1, p. 89–98, jun. 2019. Disponível em: https://revistas.unipam.edu.br/index.php/revistadocmeb/article/view/1173. Acesso em: 18 jun. 2025.

SILVA NETA, I. M.da; COSTA, W. C. L. da; VIANA, E. de A.; MANRIQUE, A. L. O uso de recursos didáticos no ensino de surdos: um ensaio teórico. Revista Prática Docente, Confresa/MT, v. 10, e25007, 2025.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.

VYGOTSKI, L. S. Obras completas – Tomo Cinco: fundamentos de defectologia. Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022.

Descargas

Publicado

2026-09-01

Cómo citar

Nascimento, U. do C., Dessbesel, R. da S., & Zarpelon, E. (2026). Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática para Estudantes Surdos: tendências e limites a partir de um Mapeamento Sistemático (2015–2026). Revista Paranaense De Educação Matemática, 15(37), 01–12. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11849

Número

Vol. 15 Núm. 37 (2026): Educación Matemática Inclusiva en Paraná: perspectivas, prácticas e investigaciones emergentes

Sección

Artigos Científicos

Licencia

Derechos de autor 2026 Revista Paranaense de Educação Matemática

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.