Digital Technologies in Mathematics Education for deaf students

trends and limitations from a systematic mapping (2015–2026)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11849

Abstract

This study presents a systematic mapping of the literature on the use of digital technologies in mathematics teaching for deaf students, focusing on Augmented Reality (AR), Virtual Reality (VR), and Artificial Intelligence (AI). The aim was to identify recurrent technologies, the mathematical contents addressed, and the main methodological limitations present in studies published between January 2015 and April 2026. Searches were conducted in the Scopus, IEEE Xplore, and CAPES databases through the application of previously defined inclusion and exclusion criteria. After the selection process, five studies composed the final corpus of analysis. The results indicate that Augmented Reality is the most recurrent technology among the analyzed studies, especially associated with the teaching of geometric content, while Artificial Intelligence stands out as a promising trend, still concentrated in experimental contexts. Recurring limitations were identified, such as small sample sizes, short-term interventions, and limited curricular integration. It is concluded that, although there are promising indications regarding the pedagogical potential of these technologies, the field still requires more consolidated and diversified investigations to support broadly grounded pedagogical recommendations.

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Author Biographies

Uanderson do Carmo Nascimento, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Mestrando em Educação Tecnológica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Ponta Grossa. Possui formação em Matemática e Pedagogia. Atua na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação de Surdos, Tecnologias Digitais e inclusão escolar.

Renata da Silva Dessbesel, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Matemática Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta (2009). Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico Supervisão e Orientação Escolar pela Faculdade Internacional de Curitiba (2013) Especialista em Ensino de Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul(2016). Mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Franciscana - UNIFRA, Santa Maria/RS (2013). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR campus Ponta Grossa (2021). Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Dois Vizinhos. Professora permanente no Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT-UTFPR). Vice-líder do Grupo de Pesquisa O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência - UTFPR. Pesquisas na Educação Matemática, Ensino de Matemática, Educação Inclusiva e Educação Especial, com foco na Educação de Surdos. 

Edinéia Zarpelon, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (2004). Especialista em Matemática Aplicada e Computacional pela UFSC (2006). Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, Campus Ponta Grossa (2016). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR - Campus Ponta Grossa (2022) e em Ciências da Educação pela Universidade Claude Bernard Lyon 1 (UCBL 1), Lyon - França. É professora da carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da UTFPR - Campus Pato Branco. É membro dos grupos de pesquisa em Educação, Ciência e Tecnologia (GPECT) da UTFPR - Campus Pato Branco e de Educação em Engenharia da UTFPR - Campus Ponta Grossa, ambos registrados no Diretório do CNPq. Também é pesquisadora associada do laboratório Sciences, Société, Historicité, Education, Pratiques (S2HEP) da UCBL - Lyon 1.

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Published

2026-09-01

How to Cite

Nascimento, U. do C., Dessbesel, R. da S., & Zarpelon, E. (2026). Digital Technologies in Mathematics Education for deaf students: trends and limitations from a systematic mapping (2015–2026). Revista Paranaense De Educação Matemática, 15(37), 01–12. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11849

Issue

Vol. 15 No. 37 (2026): Inclusive Mathematics Education in Paraná: emerging perspectives, practices, and research

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Artigos Científicos

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