Milhas Aéreas e Educação Financeira

diferenciação progressiva e reconciliação integrativa na Educação Matemática

Resumen

O artigo analisa como a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa, princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), podem ser observadas no processo de compreensão sobre milhas aéreas por estudantes do Ensino Médio, durante a aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). A pesquisa é de abordagem qualitativa, delineada como estudo de caso, e foi realizada com 16 alunos do segundo ano do Ensino Médio, na disciplina de Matemática Financeira, integrante da trilha "Educação Financeira e Desenvolvimento Sustentável" do Novo Ensino Médio. A proposta pedagógica baseou-se em uma UEPS, estruturada para articular teoria e prática, apresentando aos alunos conceitos sobre milhas aéreas e promovendo atividades de aplicação em contextos reais de decisão financeira. A análise fundamentou-se nas produções escritas e nos registros fotográficos das atividades dos estudantes. Os resultados evidenciaram que os estudantes evoluíram de concepções superficiais para compreensões mais estruturadas, demonstrando diferenciação progressiva, e passaram a articular novos conhecimentos aos prévios de forma crítica, caracterizando reconciliação integrativa. Conclui-se que a Matemática Financeira, aliada à Educação Financeira, possibilita uma Aprendizagem Significativa e Crítica, além de preparar os alunos para decisões conscientes no cotidiano. A temática das milhas aéreas mostrou-se relevante e promissora, ainda que recente, plantando uma semente para futuras práticas pedagógicas voltadas ao letramento financeiro juvenil.