PROGRAMMING APPLIED TO THE TEACHING OF MATHEMATICS FROM THE PERSPECTIVE OF THE THEORY OF THE REGISTERS OF SEMIOTIC REPRESENTATION: A DIDACTIC EXPERIENCE WITH THE NOTIONS OF DEPENDENT AND INDEPENDENT VARIABLES IN THE POLYNOMIAL FUNCTION OF THE FIRST GRADE
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.28.287-310Keywords:
Mathematics Education, Problem Solving, Computational Register, ScratchAbstract
We present an excerpt from a qualitative research with exploratory purposes theoretically based on the Theory of the Registers of Semiotic Representation, whose general objective was to investigate the possible contributions provided by the use of programming in the teaching-learning of affine function. The research includes the application and analysis of a teaching experience carried out in 2021 with eleven students in the first year of high school at a public school in the municipality of Teixeira de Freitas, Bahia. In this experiment, we applied a didactic sequence for teaching the concept of affine function in which students had to solve problems using the Scratch programming language. From the analysis of data referring to an activity of this sequence, we mainly concluded that conversions involving representations in natural language and in algebraic and computational registers contribute to the understanding of aspects related to the concept of affine function, such as the notion of variable, the dependency relationship between magnitudes, the use of letters or commands to represent possible numerical values and also to make generalizations.
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