MATHEMATICAL PROBLEMS OF THE MULTIPLICATION CONCEPTUAL FIELD IN TEXTBOOKS FROM THE 1ST TO THE 3RD YEARS OF PRIMARY SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.27.299-316Keywords:
Mathematics learning. , Multiplication and division. , Mathematics teaching.Abstract
This paper is part of a master's research wich aims to verify the scope of the Multiplicative Conceptual Field in two collections of textbooks, based on the identification and classification of the multiplicative situations present in these works, having as a theoretical foundation the “Theory of Conceptual Fields” by Gerard Vergnaud. This is qualitative documental research where two collections of teaching materials from the 1st, 2nd and 3rd year of Primary School were analysed, totalling six books. The analysis was performed using the content analysis technique. It was possible to verify that: the number of situations referring to the Multiplicative Conceptual Field increases with the advance in the school years; multiplication situations are explored in greater numbers compared to division situations; the first collection (A) explores more verbal problem situations, while the second (Collection B) presents more situations classified as exercises; one-to-many “Simple Proportion” axis problems - are prioritized in both collections.
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