TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS: UMA ANÁLISE DO PLANEJAMENTO DO PROFESSOR ATÉ AS INTERAÇÕES EM SALA DE AULA
Abstract
This article aims to analyze the didactic relationships between the teacher, the students and the mathematical knowledge related function, using the Theory of Didactic Situations (TSD), from the point of view of the teacher's didactic planning and action. The study, of a qualitative nature, was developed with a mathematics teacher and their respective students in the 1st year of high school at a state school located in the interior of Pernambuco. In order to meet our objective, this investigation started from the teacher's planning, through interviews, to the application of a didactic sequence in the classroom. The results showed that the most identifiable adidactic situations were those of action and formulation, which occurred together, it was not possible to distinguish one phase from the other. In addition, the validation of learning situations was transferred to the teacher, and institutionalization took place through problem solving by the teacher without effective interaction with students. We believe that this research can contribute to a reflection on the didactic relationship, pointing out some discussions to the theme addressed.
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