ADHD and Mathematics Education
a phenomenological analysis of Brazilian dissertations and theses
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11895Abstract
This article is part of an ongoing research project in the field of Mathematics Education, in which Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) has been the focus of research in Brazilian dissertations and theses. The investigation is guided by the question: what does research on ADHD in Mathematics Education reveal from the abstracts of dissertations and theses? From a phenomenological perspective, the first step involves surveying these works, resulting in 27 productions, including 3 theses and 24 dissertations. The second step involves analysis using the VOSviewer software, based on the image generated with the co-occurrence relationships of the terms, and the works are categorized using information from the abstracts themselves, giving rise to four categories: research participants, teaching and learning processes, characterization of ADHD, and relationship with scientific production. The results indicate a predominance of research conducted in the school context, especially in the final years of elementary school, focusing on pedagogical practices, teaching resources, and interventions in mathematics education. It is noted that most studies are guided by understandings associated with diagnosis and learning difficulties; however, more recent research is beginning to consider the potential of students with ADHD, their learning styles, and their possibilities for participation in the educational process, indicating a field in the process of expansion.
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