Mathematics Education and the legitimation of differences
a look at deaf autistic students
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11882Abstract
This study is characterized as a theoretical investigation, whose objective was to reflect on the legitimizing variables of differences within the context of inclusive Mathematics Education for deaf autistic students. Without conducting a systematic literature review, relevant references were selected based on their pertinence, currency, and contribution to the topic. Special emphasis is given to the study by Morás (2023), due to its specificity in the development of inclusive task sequences grounded in the T4TEL Model, which serves as the central framework of this work. Other relevant publications were considered in a complementary manner, although they were not the main focus of the analysis. The centrality attributed to this study is justified by its potential to support and exemplify the conjectures presented, while also recognizing the importance of expanding the dialogue with other research to deepen the analyses.
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