Challenges and overcoming strategies of Lesson Study in the supervised internship in Mathematics
a systematic literature review
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.34.10399Abstract
This article presents an excerpt from a master's dissertation guided by the following research questions: What challenges arise during the implementation of Lesson Study (LS) processes in the context of the Supervised Curricular Internship in Mathematics? What approaches are adopted to overcome these challenges? More specifically, the aim of this paper is to present a systematic analysis of the challenges faced in carrying out Lesson Studies within the Supervised Curricular Internship in Mathematics and the strategies employed to address them, based on Brazilian research. A Systematic Literature Review was conducted, covering a time span of the last 12 years (2013–2024). The selected databases were the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the CAPES Theses and Dissertations Catalog, the proceedings of the I and II SILSEM, and journals featuring a dossier or special thematic issue on Lesson Study. Among the challenges identified are: finding available supervising teachers; ensuring effective collaboration among the groups; working with the Exploratory Approach and/or Problem Solving; taking into account students’ conceptions and anticipating their strategies and difficulties; allocating sufficient time for the various stages of the formative process; and coordinating participants’ schedules (teacher educators, prospective teachers, and supervising teachers) to ensure attendance and commitment to activities. The strategies adopted to overcome these challenges included group discussions, reflective sessions, dialogues for adjustments and improvements to future practices, and the active participation of the supervising teacher to provide support and share experiences.
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