An investigation of Teaching Knowledge mobilized by Teachers who teach Science and Mathematics

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.34.10364

Abstract

This study aimed to investigate what types of knowledge are mobilized by teachers who
teach Science/Mathematics in their pedagogical practices in the classroom. To this end, we conducted
an Exploratory Research with teachers who teach these subjects, based on their narratives about how
they conduct the teaching and learning processes in their classrooms and the motivations that led them
to adopt these approaches. Based on the narratives, it was possible to identify the integrative
mobilization of different types of knowledge, such as Disciplinary Knowledge, Curricular Knowledge
and Experiential Knowledge (Gauthier et. al., 1998; Tardif, 2002), Knowledge of Educational Sciences
(Gauthier et. al., 1998) and Pedagogical Content Knowledge (Shulman, 1986). In this way, the results
obtained reinforce the professional nature of teaching activity, evidenced mainly by the mobilization of
unique knowledge of this profession, in addition to which, it also contributes to breaking the paradigm
that to be a good teacher it is enough to master the content of the subject or be born with a predisposition
to the profession of teaching.

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Author Biographies

Renan Dias, Universidade Federal do Pará

Licenciado em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (2020). Mestre em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (2022). Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM) da Universidade Federal do Pará. É Professor da Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC-PA) e da Universidade da Amazônia (UNAMA). É membro do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso de Licenciatura em Matemática da UNAMA. Atualmente ocupa o cargo de Primeiro Secretário da diretoria da Sociedade Brasileira de Educação Matemática - Regional Pará (SBEM-PA) no triênio 2023-2026. É pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Ensino de Matemática (GEHEM), vinculado à Universidade Federal do Pará (UFPA).

Ivanessa Silveira, Universidade Federal do Pará

Mestra em Educação em Ciências e Matemática pela UFPA, Pedagoga, Especialista em Educação profissional Integrada a educação básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, professora dos Anos Iniciais e EJA. Atua como professora-formadora no Centro Educacional de Inovação Tecnológica e Computacional de Belém, na Secretaria Municipal de Educação. Desenvolve pesquisas na área da formação de professores, EJA, Educação Inclusiva, Tecnologias Educacionais e Ensino de Ciências. Participou dos Grupos de Pesquisa (Trans)Formação e Ruaké (Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências, Matemáticas e Inclusão) do Instituto de Educação Matemática e Científica - IEMCI/UFPA.

Fábio da Silva, Universidade Federal do Pará

Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA); Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA); Mestrado em Ensino da Língua Portuguesa e suas Respectivas Literaturas (UEPA) Especialização em Educação Matemática (UFPA); Especialização em Gestão e Orientação Escolar (UNINTER-PR); Especialização em Educação Especial (UCDB-MT); Especialização em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira (UCAM-MG); Especialização em LIBRAS (UCAM-MG). Graduação em Matemática (UFPA); Graduação em Letras Língua Portuguesa (UEPA). Graduação em Pedagogia (UNINTER). Atuou na Educação Básica por quinze anos, destes seis destinados à Educação Especial com ênfase na educação de Surdos. Atualmente é professor efetivo da Universidade Federal do Pará, lotado no Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI/UFPA). Membro do Grupo de Pesquisa em Linguística, Educação e Literatura (LELIT) da Universidade do Estado do Pará e do Grupo de Pesquisa (Trans)Formação da Universidade Federal do Pará (PPGECM-IEMCI). Desenvolve pesquisa sobre Ensino de Língua; Discalculia do Desenvolvimento; Educação de Surdos e Formação de Professores da Educação Básica

João Brandemberg, Universidade Federal do Pará

Possui graduação em licenciatura plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará(1992), mestrado em Matematica pela Universidade Federal do Pará(1998) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte(2009). Atualmente é professor titular da Universidade Federal do Pará, Revisor de periódico da Boletim Cearense de Educação e História da Matemática - BOCEHM e Revisor de periódico da REAMEC - Revista da Rede Amazônica em Educação em Ciências e Matemática. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Álgebra. Atuando principalmente nos seguintes temas:Educação, Pensamento matemático avançado, Imagem conceitual, História da Matemática, Ensino de Álgebra

References

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2002.

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Published

2025-08-31

How to Cite

Dias, R., Silveira, I., da Silva, F., & Brandemberg, J. (2025). An investigation of Teaching Knowledge mobilized by Teachers who teach Science and Mathematics. Revista Paranaense De Educação Matemática, 14(34), 01–18. https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.34.10364

Issue

Vol. 14 No. 34 (2025): mai.-ago.

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Artigos Científicos

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