Constitution and practices of Mathematics clubs in education
a systematic review of Brazilian theses and dissertations and a critical perspective
Abstract
We conducted a systematic review of Brazilian dissertations and theses aiming to understand the conception and constitution of Mathematics clubs in Basic Education, as well as the characteristics of the pedagogical activities developed. We selected 28 dissertations and 4 theses from 52 results on the portal of Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações and Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. We followed the steps described in Newman and Gough (2020), with flexibility to explore questions beyond the predetermined ones. The academic works are temporally located within a 19-year window [2004 - 2023], of which 68.75% comes from Academic Master's degrees, 18.75% from Professional Master's degrees, and 12.5% from Doctorates. The majority (75%) are based on the Historical-cultural and Activity Theories. Furthermore, 68.75% concerns professional teacher development, mainly initial training. The most recurrent conceptions found about the clubs are as learning spaces guided by the intentional action of the teacher and the voluntary participation of students. These environments are also described as conducive to dialogue and the sharing of practices and political-pedagogical conceptions of future teachers, in addition to serving as spaces for reflection and investigation by practicing teachers. Regarding the proposed activities, they tend to assume characteristics considered ludic/playful and/or practical by the authors. We advocate that clubs are ideal environments for adopting a critical perspective described in Skovsmose (2023), without disregarding the importance of other perspectives analyzed. Finally, we suggest further studies to understand other mathematical institutionalized spaces in Brazilian schools, such as laboratories, workshops, and Mathematics circles.
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References
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