Lesson Study e o pensamento algébrico na formação continuada de professoras dos primeiros anos
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.29.58-81Abstract
Dada a inserção da unidade temática "Álgebra" nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com a implementação da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017), analisamos uma experiência de formação continuada com professoras que ensinam Matemática em uma escola pública em 2019 e 2021. Para este fim, com uma abordagem de natureza qualitativa, o trabalho de campo transcorreu no contexto de um grupo de estudos centrado no ambiente escolar em que implementamos o ciclo formativo Lesson Study para planejamento, validação, desenvolvimento e reflexão sobre os processos empreendidos em turmas de 1º, 2º e 3º ano. Mobilizamos, no referencial teórico, aspectos da compreensão dos estudos de aula como sendo uma metodologia de formação de professores que possibilita resultados mais assertivos, ao passo que coloca o professor em movimento de reflexão sobre sua ação e oportuniza ampliação do conhecimento especializado. Definimos pensamento algébrico como sendo um tipo específico de raciocínio matemático que envolve, principalmente, a generalização de ideias/propriedades matemáticas em tarefas que visam reconhecer padrões, sequências etc. Sobre os resultados, frente a proposta vivenciada no horário de Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) na escola, concluímos que a contribuição central reside no fato de que essa metodologia proporciona, ao professor que ensina Matemática, uma cultura de planejamento coletivo de forma crítica em um contexto de aprendizagem da docência e desenvolvimento profissional, uma vez que o coloca em direção de reflexão sobre si e sobre o outro com olhar investigativo.
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