Uma adaptação da Lesson Study:
contribuições à formação inicial de professoras de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.29.368-385Abstract
The present work aims to present and reflect on the training cycle carried out in the academic year of 2021, with five students of the Mathematics Degree Course, at University XXX (XXX), campus of Foz do Iguaçu, enrolled in the discipline of Supervised Internship II and seeks answer the following question: “How does Lesson Study (LS), considered a training context based on collaboration and reflection, help the Initial Training of Mathematics teachers in the discipline of Supervised Internship II?”. For this, a qualitative, exploratory research was carried out, using the following instruments and procedures to obtain the data: participant observation, narratives and video recording of the intervention with the students, future Mathematics teachers, at the time, in the year academic year of 2021 (calendar year 2021/2022). After the experience lived by the future Mathematics teachers, it was possible to perceive that the Lesson Study, as a formative context in/for Initial Formation, represents a possibility for this complex work of forming teachers who are protagonists of their own practices, in addition, some necessary knowledge to teaching were evidenced and cited by them as learned, such as: knowledge of the specific content of Mathematics; pedagogical content knowledge and curriculum knowledge. It was possible to identify that the learning provided by the Lesson Study, whose collaboration and reflection were present, contributed to the constitution of the professional identity, since the undergraduate students reflected on “being a teacher” of Mathematics and emphasized the importance of the group in this process of collective and individual reflection.
Downloads
References
ALVES, C. S. et al. Identidade profissional de professores: um referencial para pesquisa. Educação & Linguagem, São Paulo, v. 10, n. 15, 269-283, jan./jun. 2007.
BEZERRA, R. C. Aprendizagens e Desenvolvimento Profissional de Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Contexto da Lesson Study. 2017. 210 f. Tese (Doutorado) – Faculdade de Ciência e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” UNESP, Campus de Presidente Prudente/SP, 2017.
BEZERRA, R. C.; CAETANO, R. S.; MORELATTI, M. R. M. A Lesson Study no contexto do PIBID: desafios e possibilidades à Formação Inicial de professores de Matemática brasileiros. Paradigma, Maracay, v. 44, n. 2, p. 293-316, 2023. Disponível em: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/1421. Acesso em: 01 abr. 2022.
BLANCO, L.; CONTRERAS, L. Um modelo formativo de maestros de primaria, en el área de matemáticas, em el ámbito de la geometria. In: BLANCO, L.; CONTRERAS, L. (org.). Aportaciones a la formación inicial de maestros en el área de matemáticas: una mirada a la práctica docente. Extremadura: Universidad de Extremadura, 2002, p. 89-118.
BURROUGHS, E. A.; LUEBECK, J. L. Pre-service teachers in mathematics Lesson Study. The Montana Mathematics Enthusiast, Montana, v. 7, n. 2-3, p. 391-400, 2010.
CAETANO, R. S.; BEZERRA, R. C.; SILVA, L. C. P. Lesson Study na Formação Inicial de Professores: Uma Experiência no Projeto PIBID/Matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, Londrina, v. 15, n. 2, p.132-141, 2022.
CRECCI, V.; PAULA, A. P. M.; FIORENTINI, D. Desenvolvimento profissional de uma professora dos anos iniciais que participa de um Lesson Study híbrido. Educere et Educare, Cascavel, v. 14, n. 32, p. 1-21, 2019.
D’ AMBRÓSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 1997.
ESTRELLA, S.; MENA-LORCA, A.; OLFOS, R. Lesson Study in Chile: a very promising but still uncertain path. In: QUARESMA, M; WINSLØW, C.; CLIVAZ, S.; DA PONTE, J; NÍ SHÚILLEABHÁIN, A.; TAKAHASHI, A. (Eds.). Mathematics Lesson Study around the world: Theoretical and methodological issues. Cham: Springer, 2018, p.105-123.
FERNÁNDEZ, M. L. Investigating how and what prospective teachers learn through microteaching Lesson Study. Teaching and Teacher Education, Cardiff, v. 26, n. 2, p. 351-362, 2010.
FERNANDEZ, M. L.; ZILLIOX, J. Investigating approaches to Lesson Study in prospective mathematics teacher education. In: HART, L. C.; ALSTON, A.; MURATA, A. (ed.). Lesson Study, research and practice in mathematics education. Dordrecht: Springer, 2011, p. 85-102.
FUJII, T. Lesson Study and teaching mathematics through problem solving: The two wheels of a cart. In: QUARESMA, M.; WINSLØW, C; CLIVAZ, S.; PONTE, J. P.; SHÚILLEABHÁIN, A. N.; TAKAHASHI, A. (ed.). Mathematics Lesson Study around the world. New York: Springer, 2018, p. 1-21.
GONÇALVES, T. O; GONÇALVES, T. V. O. Reflexões sobre uma Prática Docente Situada: Buscando Novas Perspectivas para a Formação de Professores. In: FIORENTINI, D. et al. (Org.). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas: Mercado das Letras: Associação de Leitura do Brasil – ALB, 1998. 335 p.
FUJII, T. Lesson Study and teaching mathematics through problem solving: The two wheels of a cart. In: QUARESMA, M.; WINSLØW, C; CLIVAZ, S.; PONTE, J. P.;
SHÚILLEABHÁIN, A. N.; TAKAHASHI, A. (ed.). Mathematics Lesson Study around the world. New York: Springer, 2018, p. 1-21.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2000.
ISODA, M.; ARCAVI, A.; LORCA, A. M. (Ed.). El Estudio de Clases Japonés en Matemáticas: su importancia para el mejoramiento de los aprendizajes em el escenario global. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso, 2007.
MINAYO, M. C. de S. O Desafio do Conhecimento: Pesquisa Qualitativa em Saúde. São Paulo/SP: Hucitec-Abrasco, 1992.
MIZUKAMI, M. da G. N. et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar, 2006. 203 p.
NACARATO, A. M. O Grupo como Espaço para Aprendizagem Docente e Compartilhamento de Práticas de Ensino de Matemática. In: NACARATO, A. M. (org.). Práticas Docentes em Educação Matemática nos anos Iniciais do Ensino Fundamental. Curitiba: Appris, 2013, p. 23-38.
PÉREZ GÓMEZ, Á. I.; SOTO GÓMEZ, E. Lesson Study. Aprender a enseñar para enseñar a aprender (Spanish Edition). Ediciones Morata. Edição do Kindle, 2022.
PINA NEVES, R. S.; FIORENTINI, D. Aprendizagens de futuros professores de matemática em um estágio curricular supervisionado em processo de Lesson Study. Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, v. 14, n. 34, p. 1-30, 2021.
PINA NEVES, R. S.; FIORENTINI, D.; SILVA, J. M. P. Lesson Study Presencial e o Estágio Curricular Supervisionado em Matemática: Contribuições à Aprendizagem Docente. Paradigma, Maracay, v. 43, n. 1, p. 409-442, jan. 2022.
PONTE, J. P., QUARESMA, M., MATA-PEREIRA, J., BAPTISTA, M. O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Bolema, Rio Claro, v. 30, n. 56, p. 868-891, 2016.
PONTE, J. P.; WAKE, G.; QUARESMA, M. Lesson Study as a learning context in mathematics education. In: LLOYD, G. M.; CHAPMAN, O. (ed.). The international handbook of mathematics teacher education: Participants in mathematics teacher education. Leiden: Brill/Sense, 2020, p. 103-126, v. 3.
RICHIT, A; PONTE, J. P.; TOMKELSKI, M. Estudos de aula na formação de professores de matemática do ensino médio. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 100, n. 254, p. 54-81, 2019.
SHULMAN, L. S. Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform’. Harvard Educational Rewiew, Cambridge, v. 57. n. 1, p. 1-22, 1987.
SHULMAN, L. S. Those Who understand: knowledge growth in teaching. Education Researcher, New York, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
STIGLER, J. W.; HIEBERT, J. The teaching gap. New York: Free Press, 1999.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ (UNIOESTE). Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE). Resolução 141/2018, de 16 de agosto de 2018. Aprova o Regulamento de Estágio Supervisionado I e II do Curso de Licenciatura em Matemática, Campus de Foz do Iguaçu. Disponível em: https://midas.unioeste.br/sgav/arqvirtual#/detalhes/?arqVrtCdg=9653. Acesso em: 30 nov. 2023.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ (UNIOESTE). Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE). Resolução 220/2016, de 06 de outubro de 2016. Aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática (PP), Campus de Foz do Iguaçu. Disponível em: https://midas.unioeste.br/sgav/arqvirtual#/detalhes/?arqVrtCdg=5113. Acesso em: 30 nov. 2023.
VIEIRA, R.; PONTE, J. P. da; MATA-PEREIRA, J. Conhecimento matemático de futuros professores: aprendizados realizados num estudo de aula. Bolema, Rio Claro, v. 36, n. 73, p. 822-843, ago., 2022.
WANDERLEY, R. A. J.; SOUZA, M. A. V. F. de. Lesson Study como processo de desenvolvimento profissional de professores de matemática sobre o conceito de volume. Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, v. 13, n. 33, p. 1-20, 2020.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Revista Paranaense de Educação Matemática
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.