Mediações pedagógicas no ensino do conceito de número a estudantes com deficiência intelectual

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11922

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa-ação desenvolvida em uma Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) de uma escola pública municipal do noroeste do Paraná, cujo objetivo foi analisar as mediações pedagógicas no ensino do conceito de número a estudantes com deficiência intelectual. Fundamentado na Educação Matemática Inclusiva e na Teoria Histórico-Cultural, o estudo adotou abordagem qualitativa, com participação de dois estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental atendidos em contraturno. A produção dos dados ocorreu por meio de intervenções pedagógicas sistematicamente planejadas, com uso de instrumentos culturais e materiais manipuláveis, registradas em diário de campo e analisadas por meio da Análise Temática. Os resultados evidenciam que a organização intencional do ensino, ancorada na mediação docente e na mobilização de signos e instrumentos, potencializou avanços na compreensão de elementos estruturantes do conceito de número — contagem, cardinalidade e valor posicional no Sistema de Numeração Decimal. As análises reforçam que a aprendizagem matemática de estudantes com deficiência intelectual não deve ser compreendida como decorrência linear da condição orgânica, mas como fenômeno historicamente constituído nas relações sociais e nas condições pedagógicas ofertadas.

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Biografia do Autor

Edna Pires de Oliveira Barbosa, Universidade Estadual de Maringá

Graduada em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá (2003) e em Pedagogia pelo Unicesumar (2018). Especialista em Gestão Educacional (2008) pelo Instituto Paranaense de Ensino e Faculdades Maringá, em Psicopedagogia Práticas Interventivas (2013) pelo Instituto Superior Tupy, em Psicopedagogia Institucional e Clínica (2014), Educação Especial (2015), Neuropedagogia (2018) pelo Instituto Paranaense de Ensino e Faculdade de Tecnologia América do Sul, Atendimento Educacional Especializado (2019) pela Universidade Estadual de Maringá, Neuropsicopedagogia Clínica e Educacional (2019) e Transtorno do Espectro Autista: Múltiplas Abordagens (2022) pelo Instituto Paranaense de Ensino e Faculdade de Tecnologia América do Sul. É professora da Educação Básica da Rede Municipal de Mandaguaçu, atuando no Ensino Fundamental anos iniciais e no Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncionais. Mestre em Educação Inclusiva, pela Universidade Estadual de Maringá (UEM), pelo programa de Pós-graduação Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI).

Leila Pessôa Da Costa, Universidade Estadual de Maringá

Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Licenciada em Matemática pela Universidade Anhanguera, especialista em supervisão escolar e psicopedagogia, mestre em Semiótica, Tecnologias de Informação e Educação pela Universidade Braz Cubas, estágio de Doutoramento no Exterior pela Escola Superior de Educação de Lisboa (2014) e doutorado em Educação Para a Ciência e o Ensino de Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2014). Pós Doutorado em educação para a Ciência pela UNESP - Baurú (2022-2024). Atualmente é professora associada da Universidade Estadual de Maringá, no Departamento de Teoria e Prática da Educação e no Programa de Pós Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva - PROFEI. Tem experiência na área de Ensino, Educação e Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: gestão escolar, letramento e alfabetização, alfabetização matemática, geometria, números e operações. É líder do GEPEME/CNPq - Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática Escolar.Tem coordenado projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão com vistas a melhoria da Educação Básica. É vice-coordenadora do time da Enactus-UEM - uma organização internacional sem fins lucrativos dedicada a inspirar os alunos a melhorar o mundo através da Ação Empreendedora. Em sua trajetória profissional, voltada essencial para a educação básica pública, atuou como professora, coordenadora, diretora, assessora em diferentes escolas, fundações, secretarias municipais e estaduais de educação em São Paulo, Paraná e Rondônia.Em 2019 recebeu da Câmara Brasileira de Cultura a Cruz do Mérito da Educação em Gestão e Formação de Professores na Educação Pública.Em 2021 pela participação no time ENACTUS, foi indicada ao Prêmio Professor Universitário do Ano Tilibra (2020, 2021) e em 2022 recebeu o Prêmio Professor Universitário do Ano Tilibra.Desde 2022 atua como Vice Presidente da Câmara Tècnica de Educação do Conselho de Desenvolvimento Econômico de Maringá - CODEM.

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Publicado

01-09-2026

Como Citar

Barbosa, E. P. de O., & Da Costa, L. P. (2026). Mediações pedagógicas no ensino do conceito de número a estudantes com deficiência intelectual. Revista Paranaense De Educação Matemática, 15(37), 01–25. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11922

Edição

v. 15 n. 37 (2026): Educação Matemática Inclusiva no Paraná: perspectivas, práticas e pesquisas emergentes

Seção

Relatos de Experiência

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Paranaense de Educação Matemática

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