Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática para Estudantes Surdos

tendências e limites a partir de um Mapeamento Sistemático (2015–2026)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11849

Resumo

Este estudo apresenta um mapeamento sistemático da literatura sobre o uso de tecnologias digitais no ensino de Matemática para estudantes surdos, com foco em Realidade Aumentada (RA), Realidade Virtual (RV) e Inteligência Artificial (IA). O objetivo estabelecido foi mapear as tecnologias recorrentes, os conteúdos matemáticos abordados e as principais limitações metodológicas presentes nas investigações publicadas entre janeiro de 2015 e abril de 2026. As buscas foram realizadas nas bases Scopus, IEEE Xplore e Portal de Periódicos CAPES, mediante aplicação de critérios de inclusão e exclusão previamente definidos. Após o processo de seleção, cinco estudos compuseram o corpus final de análise. Os resultados indicam que a Realidade Aumentada é a tecnologia mais recorrente entre os estudos analisados, sendo essa associada especialmente ao ensino de conteúdos geométricos, enquanto a Inteligência Artificial desponta como tendência emergente, ainda concentrada em contextos experimentais. Observam-se limitações recorrentes, como amostras reduzidas, intervenções de curta duração e baixa integração curricular. Conclui-se que, embora haja indícios promissores quanto ao potencial pedagógico dessas tecnologias, o campo ainda demanda investigações mais consolidadas e diversificadas para sustentar recomendações pedagógicas amplamente fundamentadas.

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Biografia do Autor

Uanderson do Carmo Nascimento, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Mestrando em Educação Tecnológica pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Ponta Grossa. Possui formação em Matemática e Pedagogia. Atua na área de Educação Matemática, com ênfase em Educação de Surdos, Tecnologias Digitais e inclusão escolar.

Renata da Silva Dessbesel, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Matemática Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta (2009). Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico Supervisão e Orientação Escolar pela Faculdade Internacional de Curitiba (2013) Especialista em Ensino de Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul(2016). Mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Franciscana - UNIFRA, Santa Maria/RS (2013). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR campus Ponta Grossa (2021). Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Dois Vizinhos. Professora permanente no Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT-UTFPR). Vice-líder do Grupo de Pesquisa O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência - UTFPR. Pesquisas na Educação Matemática, Ensino de Matemática, Educação Inclusiva e Educação Especial, com foco na Educação de Surdos. 

Edinéia Zarpelon, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (2004). Especialista em Matemática Aplicada e Computacional pela UFSC (2006). Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, Campus Ponta Grossa (2016). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR - Campus Ponta Grossa (2022) e em Ciências da Educação pela Universidade Claude Bernard Lyon 1 (UCBL 1), Lyon - França. É professora da carreira do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico da UTFPR - Campus Pato Branco. É membro dos grupos de pesquisa em Educação, Ciência e Tecnologia (GPECT) da UTFPR - Campus Pato Branco e de Educação em Engenharia da UTFPR - Campus Ponta Grossa, ambos registrados no Diretório do CNPq. Também é pesquisadora associada do laboratório Sciences, Société, Historicité, Education, Pratiques (S2HEP) da UCBL - Lyon 1.

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Publicado

01-09-2026

Como Citar

Nascimento, U. do C., Dessbesel, R. da S., & Zarpelon, E. (2026). Tecnologias Digitais no Ensino de Matemática para Estudantes Surdos: tendências e limites a partir de um Mapeamento Sistemático (2015–2026). Revista Paranaense De Educação Matemática, 15(37), 01–12. https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11849

Edição

v. 15 n. 37 (2026): Educação Matemática Inclusiva no Paraná: perspectivas, práticas e pesquisas emergentes

Seção

Artigos Científicos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista Paranaense de Educação Matemática

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