O ensino por meio da associação da Modelagem Matemática e da Sequência Fedathi
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.10693Resumo
Diante dos desafios enfrentados no ensino de Matemática, há uma crescente busca por abordagens metodológicas que promovam a autonomia discente e uma mediação docente em atividades investigativas. Nesse contexto, este estudo buscou responder à seguinte questão: como a Modelagem Matemática pode ser associada à Sequência Fedathi para subsidiar a prática docente, sem que essas abordagens percam suas características essenciais? Assim, objetivou-se analisar, com base em referenciais teóricos, possibilidades de articulação entre Modelagem Matemática e Sequência Fedathi que possam subsidiar a mediação docente em atividades investigativas de Matemática. A metodologia consistiu em um levantamento bibliográfico realizado entre abril e julho de 2022, no Repositório Institucional UFC, SCIELO e Google Acadêmico. Foram utilizados descritores como Modelagem Matemática, Sequência Fedathi e Modelagem Matemática e Sequência Fedathi. A análise dos trabalhos selecionados foi conduzida por meio da Análise Temática, conforme Minayo (2014), permitindo identificar temas, aproximações e distinções entre as abordagens. Os resultados evidenciam convergências nas fases de resolução de problemas/solução e análise crítica/prova, além da valorização da investigação, da autonomia discente e da mediação docente. Identificaram-se divergências quanto ao suporte à ação docente, sendo a Sequência Fedathi mais sistematizada nesse aspecto. Como contribuição, propõe-se uma sistematização teórica entre fases da Modelagem Matemática e princípios fedathianos, compreendida como hipótese para futuras investigações empíricas. Conclui-se que a articulação entre Modelagem Matemática e Sequência Fedathi apresenta potencial para subsidiar a mediação docente em atividades investigativas, embora ainda demande investigações empíricas que examinem sua aplicabilidade em contexto de sala de aula.
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