PEDAGOGICAL PRACTICES FOR LITERACY IN PORTUGUESE SCHOOLS: READINGS AND RECONSIGNIFICATIONS OF PUBLIC EDUCATION POLICIES EXECUTED BY TEACHERS OF THE 1st CEB

LEITURAS E RESSIGNIFICAÇÕES DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS EXECUTADAS PELAS/OS PROFESSORES DO 1º CEB

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/22386084.2024.14.27.127-152

Keywords:

Pedagogical practices, Portuguese schools, Literacy, neoliberal policies and strengthening of the Democracy.

Abstract

:  In this study are analized pedagogical practices of teachers in the 1st year of the 1st Cycle of Basic Education (CEB) in schools in the metropolitan region of Porto in Portugal. To this end, the convergence between public policies and the execution of a pedagogical project in those schools was investigated. The starting point is an excerpt from a qualitative-based ethnographic investigation, using participant observation instruments and semi-structured to free interviews, which we call “chat meetings”. The intention is to highlight that the school is seen as a space of conflict and contradictions, so that investments directed to education achieve the not always consensual conformity of neoliberal policies and the strengthening of democracy.

Keywords: Pedagogical practices. Portuguese schools. Literacy; neoliberal policies and strengthening of the Democracy.

 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Suzana Mary de Andrade Nunes, Universidade Federal de Sergipe (UFS)

Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Sergipe com doutorado Sandwish pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do PorTO/PT. Professora Adjunta do Departamento de Educação da Universidade Federal de Sergipe, suzana²academico.ufs.br

 

Fátima Carneiro Pereira, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (Universidade do Porto)

Associate Professor with Aggregation at the Faculty of Psychology and Educational Sciences of the University of Porto (FPCEUP), Director of the Master's in Educational Sciences (MCED), member of the Pedagogical Council of FPCEUP, the MCED Scientific Committee and the Advisory Committee of the Doctoral Program in Education Sciences; She is also Coordinator of the Strategic Area “Training, Equity and Teaching Profession” and of the Community of Research Practice “Identity, Democracy, School, Administration and Training” of the Center for Educational Research and Intervention at FPCEUP. She has coordinated several master's courses in the field of teacher training, supervision and educational management. She is also a member of scientific/editorial councils and referee of several national and international magazines and evaluator of applications for research support programs within the scope of the European Commission (EC), the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) and the Foundation for Science and Technology (FCT). The research she carries out has focused on teaching professionalism, focusing on its relationships with teacher training. In recent decades she has published numerous national and international works on school education and teacher training. She is involved in several international research networks in Europe and Latin America.

References

ALVES-MARTINS, Margarida; ALBUQUERQUE, Ana; SALVADOR, Liliana; Silva, Cristina. The impact of invented spelling on early spelling and Reading. Journal of Writing Research, v. 5, n. 2, 2013, p. 215 – 237. DOI:10.17239/jowr-2013.05.02.3

AMADO, João. A Técnica de Análise do Conteúdo. Revista Referência, v.5, nov. 2000, p. 53 – 63.

BAKHTIN, M. M.; VOLOCHÍNOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem. 2. ed. São Paulo: Hucitec, 1988.

BARDIN, Laurence. Análise do Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

CAGLIARI, Luís Carlos. Alfabetização & Linguística. São Paulo: Scipione, 1998.

DINIZ-PEREIRA, Júlio. Síntese sistemática de pesquisas sobre práticas pedagógicas no Brasil: uma análise da produção acadêmica dos Programas de Pós-Graduação em Educação Conceito 7 Capes (2006-2015). Ponta Grossa: Práxis Educativa, v. 17, e2219601, 2022, p. 1 - 29.

DOLZ, Joaquim.; NOVERRAZ, Michèle.; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ, Joaquim.; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 95-128.

FERREIRO, Emília. Alfabetização em Processo. Porto Alegre: Mediação, 1989.

FRANCO, Maria Amélia S. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações. Educ. Pesqui.: São Paulo, v. 41, nº (3), jul/set 2015, p. 601-614. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201507140384

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2011.

FLETCHER, Jo. A review of “effective” reading literacy practices for young adolescent 11- to 13-year-old students. Educational Review, v. 66, n.. 3, 2014, p. 293-310, http://dx.doi.org/10.1080/00131911.2013.772126

GOULART, Cecília. A organização do trabalho pedagógico: alfabetização e letramento como eixos orientadores. In: BEACHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra D.; NASCIMENTO, Aricélia R. (orgs.). Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 85-96.

JORGENSEN, Marianne; PHILLIPS, Louise. Discourse Analysis as Theory and Method. London: SAGE Publications, 2002.

LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. São Paulo/SP: Educação e Pesquisa, vol. 38, n. 1, 2012, p. 13-28.

TAVISH, Marianne, et.al. Listeningg to Children’s Voices: children as participants in Research. International Journal of Early Childhood. Vancouver, v. 44, n. 3, nov, 2012, p. 249 – 267. DOI 10.1007/s13158-012-0068-8.

MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica na educação infantil e no ciclo de alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.

NIZA, Sérgio. A escola e o poder discriminatório da escrita. In Sérgio Niza: Escritos sobre Educação. António Novo, Francisco Marcelino, Jorge Ramos do Ó (org). 2ª ed. Lisboa: Tinta da China, 2015, p. 470-493.

NUNES, Suzana Mary de A. Histórias de Vida e Narrativas: percursos metodológicos nas Ciências Sociais e Humanas. Revista Educação e Linguagens: Campo Mourão, v. 12, n. 23, jan./jun. 2023.https://doi.org/10.33871/22386084.2022.12.23.62-83

______; PEREIRA, Fátima. Práticas pedagógicas para iniciação da leitura e da escrita em escolas públicas de 1.º ciclo do ensino básico, em Portugal: mudanças possíveis e contínuas. IX Seminário Internacional de Observatórios em Educação e Formação: a redefinição da escola portuguesa. Porto/PT: CIIE/FPCEUP, 2023, p. 132 – 137.

PORTUGAL. Estatuto da Carreira Docente (com alterações até à Lei n.º 16/2016, de 17 de junho). Porto: Federação Nacional da Educação, 2019.

_______. Direção-Geral da Educação. Aprendizagens Especiais (2018). Disponível em: <http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0>. Acesso em: 27 jul. 2022.

PEREIRA, Fátima Carneiro. Transformação Educativa e Formação Contínua de Professores: os equívocos e as possibilidades. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 2001.

SCHMIDIT, João P. Para estudar Políticas Públicas: aspectos conceituais, metodológicos e abordagens teóricas. Santa Cruz do Sul: Revista de Direito, vol. 3, n. 56, p. 119-149, set/dez. 2018.

SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018.

_______. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e escrever. São Paulo: Contexto, 2020.

RABAN, Bridie. Reading: Literacy and beyond. Routledge International to Education: Taylor & Francis, 2000, p. 801 – 808.

ROJO, Roxane. A teoria dos gêneros discursivos do Círculo de Bakhtin e os multiletramentos. In: Escol@ Conectada. os Multiletramentos e as Tics. São Paulo: Parábola, 2013.

VAISMORADI, Mojtaba.; SNELGROVE, Sherrill (2019). Theme in Qualitative Content Analysis and Thematic Analysis [25 paragraphs]. Forum Qualitative Social Research, v.20. n.3, Art. 23, 2019http://dx.doi.org/10.17169/fqs-20.3.3376.

Downloads

Published

2025-02-05

Issue

Vol. 14 No. 27 (2024): Edição atemática

Section

Artigos de fluxo contínuo