Entre(tejiendo) movimientos de la identidad profesional en un grupo de estudios con profesores que enseñan Matemáticas: (re)construyendo trayectorias de aprendizaje en el campo de la educación probabilística
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.9026Palabras clave:
Profesores que Enseñan Matemáticas, Identidad profesional, Trayectorias de aprendizaje, Probabilidad de enseñanzaResumen
Este trabajo tiene como objetivo comprender cómo los movimientos de la Identidad Profesional (IP) de Profesores que Enseñan Matemáticas (PEM) se procesaron a la luz de las Trayectorias de Aprendizaje construidas en el ámbito de un grupo de estudios sobre Educación Probabilística. El diseño metodológico de la Investigación-Formación realizada buscó crear un escenario de (re)construcción narrativa de las experiencias personales y profesionales de 11 PEM que actúan en escuelas públicas de Petrolina (PE). Presentamos aquí los análisis de los datos que surgieron en una de las doce reuniones de formación vividas. Se eligió un conjunto de pre-indicadores representativos de la construcción de las Trayectorias de Aprendizaje, seguido de la sistematización de los resultados a través de seis Indicadores, que evocaron un Núcleo de Significación como materialización de estos aprendizajes. Se concluye que el presente estudio suscitó candentes discusiones del/en el campo de la Formación PEM, ampliando el debate y arrojando luces para nuevas comprensiones sobre su(s) IP, desde la perspectiva de los estudios en Educación Probabilística.
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PEM1. Entrevista coletiva concedida a Lemerton Matos Nogueira. Petrolina, 22 out. 2022.
PEM 2. Entrevista coletiva concedida a Lemerton Matos Nogueira. Petrolina, 22 out. 2022.
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