Inter(weaving) movements of Professional Identity in a study group with Teachers who Teach Mathematics: (re)constructing Learning Trajectories in the field of Probabilistic Education
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.9026Keywords:
Teachers who Teach Mathematics, Professional identity, Learning trajectories, Teaching probabilityAbstract
This work aims to understand how the movements of the Professional Identity (PI) of Teachers who Teach Mathematics were processed in the light of the Learning Trajectories constructed within the scope of a study group on Probabilistic Education. The methodological design of the Research/Training sought to create a scenario of narrative (re)construction of the personal and professional experiences of 11 mathematics teachers working in public schools in Petrolina (PE), Brazil. We present the data analyses that emerged in one of the twelve training meetings experienced. A set of Pre-Indicators representing the construction of Learning Trajectories was chosen, followed by the systematization of results through six Indicators, which evoked a Core of Meaning as a materialization of this learning. It is concluded that the present study evoked burning discussions in/about the field of training mathematics teachers, expanding the debate and shedding light on new understandings about its PI(s), from the perspective of studies in Probabilistic Education.
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