La trayectoria profesional como constituyente del saber-ser y saber-hacer de los profesores formadores de un curso de licenciatura en Matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.8954Palabras clave:
Formador de profesores de Matemáticas, Identidad docente, Saberes docentesResumen
En este texto, recorte de una investigación doctoral realizada en un Programa de Educación, buscamos discutir la construcción de la identidad docente, los saberes necesarios para la profesión y la trayectoria profesional como constituyente del saber-ser y saber-hacer de nueve profesores formadores de un curso de licenciatura en Matemáticas de una universidad pública. Con un enfoque cualitativo, la investigación utilizó como instrumentos para la producción de datos el análisis documental y la entrevista semiestructurada. Los resultados interpretados mediante el análisis de contenido desde la perspectiva teórica del área de formación de profesores evidenciaron que, a lo largo de las trayectorias, con cada experiencia vivida, el sujeto se constituye profesor. Aunque la formación docente es una tarea compleja y multifacética, que requiere el involucramiento del sujeto-docente como actor/autor de su formación, reconocemos la identidad y los conocimientos involucrados en el ser-hacer docente.
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Fontes
P1. Entrevista concedida a Caroline Paula Cellini. Campo Grande, 08 maio 2022.
P2. Entrevista concedida a Caroline Paula Cellini. Campo Grande, 10 maio 2022.
P3. Entrevista concedida a Caroline Paula Cellini. Campo Grande, 17 maio 2022.
P4. Entrevista concedida a Caroline Paula Cellini. Campo Grande, 20 maio 2022.
P5. Entrevista concedida a Caroline Paula Cellini. Campo Grande, 22 maio 2022.
P6. Entrevista concedida a Caroline Paula Cellini. Campo Grande, 24 maio 2022.
P7. Entrevista concedida a Caroline Paula Celini. Campo Grande, 26 maio 2022.
P8. Entrevista concedida a Caroline Paula Cellini. Campo Grande, 28 maio 2022.
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