Mathematics teachers' conceptions about games
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.34.10253Abstract
This paper presents a summary of research conducted at the master's level and aims to analyze the conceptions held by mathematics teachers in the final years of elementary school in the municipal public school system of Poço Redondo (SE) regarding games, potentially playful resources that can aid the teaching-learning process, particularly regarding mathematical content. This is a qualitative study and a case study conducted with eleven mathematics teachers from the aforementioned research site. Based on the analysis of the teachers' conceptions, eight subcategories were created: learning, playfulness, logical reasoning, rules, interaction, methodology, teaching resources, and various content. From these subcategories, the category understanding games emerged. Based on these results, it was found that the teachers surveyed understand games as pedagogical resources that can contribute to students' mathematical learning, as long as they are used using a methodology that involves playfulness, rules, interaction and the ability to improve logical reasoning, conditions that allow the efficient use of such pedagogical instruments to teach different mathematical contents.
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